Есть память, позволяющая сохранить информацию. Но не только хранить – и стирать её (забывать), обрабатывать: (находить, сопоставлять, понимать, осознавать, классифицировать, заучивать).
Кроме органов чувств и основной памяти есть другие виды памяти: для хранения символов, световых образов, звуков, …, картин, связей, последовательностей объектов, причин, следствий, и других информационных конструкций.
Чтобы пользоваться всем этим имуществом надо: помнить, понимать, объяснять, прогнозировать, сознавать, сопоставлять, думать (мыслить). То-есть надо запоминать, заучивать, искать, забывать, вспоминать. Всему этому человека надо учить, накапливать, тренировать и развивать эти знания и умения.
Накопление знаний происходит последовательно, иногда посимвольно, иногда – более сложными объектами, но всегда – по мере образования сохраняемых конструкций (понятий, образов, процессов, и др.). Накопленные сведения должны быть сохранены в различных структурах (банках, базах, облаках) и других объектах в виде процессов, событий, ситуаций, действий, с помощью методов, классов и других конструкций.
Объектов, которым надо обучать, много. Определить тот возраст, когда можно остановить обучение человека, сказать, что изученного ему хватит, для жизни достаточно, практически невозможно. Поэтому и существует поговорка: «Век живи – век учись».
Русский царь Пётр I считал, что при поступлении на государственную службу человек должен был уметь читать, писать, считать и знать иностранный язык. А в современных условиях этого уже недостаточно.
Жизнь связана с сознанием, а в основе сознания – лежит интеллект.
Человек рождается с нулевым интеллектом. Вначале он ничего не умеет, не знает и не понимает. Его приходится всему учить.
Над последовательностью обучения человека много думали разные учёные люди. Русский царь Пётр Первый даже придумал «Табель о рангах», который позволял оценивать успешность интеллектуального развития человека. Так, 24 января 1722 года Петр I утвердил Закон о порядке государственной службы в Российской империи (чины по старшинству и последовательность чинопроизводства). Это была таблица и поясняющий текст. Назывались они «Табель о рангах».
Все чины подразделялись на три типа: военные, статские (гражданские) и придворные и делились на четырнадцать классов. При создании эта таблица включала в себя и чины, и должности (262 должности), в конце XVIII века там остались только чины.
Таким образом в России царь Пётр I начал работу по определению интеллектуальности государственных служащих.
Собственно чины непосредственно почти не давали материальных выгод их обладателям, за исключением того, что в XIX в. по чинам назначались прогонные, суточные и квартирные деньги и лишь в весьма редких случаях – жалование. Однако, согласно чинам, делались подарки по службе, причем обладатели чинов первых пяти классов получали такие подарки с изображением вензеля императора.
От чинов следует отличать звания (флигель-адъютант, генерал-адъютант, статс-секретарь и др.), так как они являлись только почетными наименованиями, обычно связанными с предоставлением лицу, их имеющему, определенных прав и преимуществ (в частности, прав на соответствующий мундир, участие в придворных церемониях). Как правило, звания согласовывались с рангами чинов и должностей, но непосредственно с ними не были связаны.
