– В формулировке задач урока вам помогут слова-помощники в технологической карте («ткань», виды тканей растений, строение тканей, функции тканей, расположение ткани в растении, изучить, научиться, познакомиться).
Для формирования планирования собственной учебной деятельности применяю приём – составление своего плана решения учебной задачи. Работа по планированию своих действий способствует развитию осознанности выполняемой деятельности, контроля за достижением цели, оценивания, выявления причин ошибок и их коррекции.
– Составим план работы на уроке:
1. Что такое «ткань».
2. Виды тканей.
3. Расположение тканей в растении.
4. Строение клеток тканей и их функции.
Операционно-технологический этап. На этапе изучения нового материала создаю условия для формирования и развития регулятивных действий на основе установления учащимися связи между заданным условием и применением определенной формы для выполнения задания, а также регулятивных действий контроля и самоконтроля.
Ученики выполняют ряд последовательных действий, направленных на усвоение материала о тканях, их строении, функциях, расположении в растении.
Сначала заслушивают отчет ученицы о мини-исследовании о строении тканей на примере сырого и варёного картофеля. Затем дают собственное определение ткани. Далее сверяют его с определением в учебнике.
С разнообразием тканей учащиеся знакомятся в процессе лабораторной работы, которую выполняют по инструктивной карточке.
По окончании лабораторной работы делают отчет по алгоритму:
– Название ткани
– Расположение в растении
– Строение клеток ткани
– Функции ткани
Закрепление: (практико-ориентированный подход). В процессе изучения нового материала и на этапе закрепления знаний использую приёмы по формированию регулятивных действий контроля и самоконтроля, регулятивные действия коррекции :
Конец ознакомительного фрагмента.
