Возможно, воспитателям 23–33 лет проще использовать с членами семьи воспитанников коллективистские формы работы, сопровождающиеся командным взаимодействием, а воспитателям 35–55 лет – индивидуальные, опирающиеся на авторитетность и проверенность. Индивидуальные склонности могут опровергать эти тенденции, но в качестве размышления и опыта руководителям ДОО можно учитывать эти сведения при планировании работы.
Одновременно и профессия накладывает специфический отпечаток на психический облик человека. Ежедневное, на протяжении многих лет, решение типовых задач совершенствует не только профессионализм, но и формирует шаблонные привычки, склад мышления и стиль общения. Профессиональные стереотипы развиваются из тех качеств, которые особенно полезны для данной профессии. Если слишком большая доля профессионального поведения строится на таких стереотипных действиях, это неблагоприятно влияет на работу и общение, на всю личность в целом.
Одна из сторон деформации личности – возникновение ложного представления о том, что и без новых знаний накопленные стереотипы обеспечивают необходимую скорость, точность и успешность деятельности. Закрепляются излишняя трафаретность в подходах, упрощенность во взглядах на рабочие проблемы, что приводит к снижению интеллектуального уровня специалиста. На эту грань деформации необходимо обращать особое внимание при повышении квалификации специалистов. Личностное и профессиональное развитие педагога подразумевает стратегию высвобождения внутренних ресурсов, способность решать нравственно-ценностные проблемы. Другая сторона профессиональной деформации проявляется в перенесении профессиональных привычек, полезных в работе, на дружеское и семейное общение.
Характер деформации может определять не только профессия, но и высокое должностное положение. Обладание властью часто приводит, например, к снижению способности к эмпатии (одна из составляющих эмоционального интеллекта). Руководитель, постоянно отдающий приказания, подвержен опасности возникновения у него чувства собственного превосходства или даже высокомерия, что ослабляет его способность к самокритике, страдает чувство юмора. Это закрывает пути интеллектуального развития, исчезают теплота и доступность в отношениях с подчиненными, родителями.
