Расти всегда непросто - страница 3

На свете есть приверженцы педагогической теории «бросай в воду – сам выплывет», но мы не разделяем такую точку зрения. А вдруг не выплывет? Или так нахлебается, что уже и плавать потом никогда не захочет? Поэтому подготовка ребенка к школе – дело действительно серьезное и ответственное, и родителям тут отведена очень большая роль.

В ряде отечественных исследований получены убедительные данные о том, что дети, не готовые к школе, значительно хуже, дольше и сложнее адаптируются к учебной деятельности. Интеллектуальная и мотивационная подготовленность детей прямо связана со школьной успеваемостью, легкостью принятия новых правил и норм. Современные школьные программы начального образования отличаются от программ 20-летней давности, и к детям предъявляются большие, чем раньше, требования. В работе Л. А. Кислицкой [9] были приведены данные о том, что из исследованных ею в 2006 году детей трех московских школ только 26 % детей были хорошо подготовлены, 45 % частично подготовлены, а 29 % (!) – совершенно не готовы к обучению в школе, с сопутствующими негативными последствиями.

Фактически, все работы по психологической готовности к школе опираются на положение, что обучение идет за развитием, поскольку признается, что нельзя начинать обучение в школе, если нет определенного уровня психического развития. У ребенка к моменту поступления в школу должны сложиться психические свойства, присущие школьнику.

Традиционно школа в первую очередь считается источником знаний, и поэтому наибольшее внимание родители обычно уделяют развитию у ребенка умственных навыков. Но этого недостаточно. Поступление в первый класс – это не только чтение и письмо. Это умение взаимодействовать, общаться, задавать вопросы и принимать решения. Это способность самостоятельно одеться, собрать вещи и сориентироваться в пространстве. Это физическая возможность усидеть на месте в течение урока.

Отдавать детей в первый класс нужно тогда, когда все сферы – не только умственная, но и физическая, эмоционально-волевая, социально-психологическая, нравственная – достаточно для того созреют. Поэтому решение о поступлении правильно принимать, учитывая уровень общего развития ребенка и сформированность у него определенных качеств личности, необходимых школьнику. Конечно, незачем задерживать ребенка и ждать год, если он готов к обучению, но и совсем не стоит гнать вперед и отправлять в школу в шесть лет лишь на том основании, что он с четырех читает. Детям должно быть комфортно в классе, у них должны быть схожие по возрасту интересы, эмоциональные реакции, физическое развитие. Быть самым маленьким, слабым, но самым умным – не очень завидная участь.

Готовность к школе, таким образом, – понятие широкое и включает в себя несколько компонентов.

1. Функциональная, психофизиологическая зрелость — это скорость реакций, хорошая координация движений, умение ориентироваться в пространстве. Это и умение пользоваться карандашом, ножницами, первичная подготовленность руки к письму. В 7 лет развитие крупных мышц опережает развитие мелких, в связи с чем дети лучше выполняют сильные и размашистые движения, чем мелкие, требующие точности. В прописях ребенок частенько с трудом умещает несколько букв в одной строке – такие они большие и круглые. Обучаться письму, рисовать палочки, крючочки, делать это «чисто и без помарок» для ребенка действительно трудно, что может выводить его из равновесия, вызывать сильные негативные эмоции.