Развитие мыслительной деятельности и метапредметные образовательные технологии - страница 6

Вернемся к нашей основной задаче и для построения более четкой и работоспособной модели нужно рассмотреть то, какие конкретные проявления интеллекта проявляются в мышлении. Среди множества исследований можно выделить три основных блока:

– проявление мышления в речи;

– проявление мышления при решении задач;

– проявление мышления как деятельности при процедурах памяти, понимания и оперирования запомненными объектами.

Рассматривая каждый из этих подпроцессов и мышление в целом, возможно, представить «деятельностную модель мышления». Это возможно в том случае, если мы предположим, что мышление означает процесс преобразования одних внутренних объектов в другие посредством каких-то специфических инструментов. Эти объекты есть представления о каких-то частях мира, явлениях, процессах, объектах, отраженные в нашей голове. При этом уместна такая иллюстрация:

Обычно входная дверь оборудована глазком, через который мы можем очень ограниченно наблюдать, что происходит на лестничной площадке. Иногда мы туда смотрим, если в том есть необходимость. Предположим, у нас есть две двери, одна с глазком, обращенным наружу, а другая точно такая же дверь имеет глазок, обращенный в вашу квартиру. Предположим также, что каким-то образом Вы попали как раз между этими дверями, и все ваши возможности заключаются в том, чтобы или смотреть в глазок наружу и ограниченно с большими искажениями наблюдать, что там во внешнем мире происходит, или же вы можете развернуться и смотреть внутрь вашей квартиры и опять же очень ограниченно наблюдать за тем, что там происходит.

Так же и мы поочередно наблюдаем за тем, что происходит во внешнем мире и что происходит в мире внутреннем. То, что происходит внутри нас, это и есть мышление, и наблюдение за ним означает использование специфических средств, таких как логика, математика, представления о том, какие там могут существовать объекты, какова их внутренняя организация, какими типами связей они могут быть связаны с другими внутренними объектами.

Если описывать такую модель научным и не таким образным языком, то необходимо сделать следующее. Нужно взять абстрактное представление о деятельности (если уж мы представляем мышление как деятельность) и наполнить его более конкретным содержанием. Итак, деятельность можно представить в виде такой схемы:

Схема. Деятельность[5] (наиболее абстрактное представление о деятельности любого вида и типа)

На приведенной схеме вы видите изображение деятельности как процесса преобразования начального состояния системы, или начального продукта системы, в конечный результат или в конечное состояние системы, с помощью средств (инструментов) деятельности. Под средствами деятельности мы обычно понимаем инструменты, механизмы и машины, то есть все, что можно отнести к средствам производства, в общем случае – это инструменты, с помощью которых деятельность осуществляется.

Способы применения средств деятельности означают чаще всего технологии, которые применимы и применяются в данной деятельности, кроме того, можно выделить на схеме пространство деятельности.

Самой важной представляется позиция деятеля, человека эту деятельность осуществляющего со своими способностями и деятельностными нормами (Д^>н) или нормами деятельности.

Способности означают компетенции, возможность использовать в деятельности те средства и технологии, которые в данном случае применяются. Нормы деятельности относятся к тому, как деятель взаимодействует в ходе действия со всеми элементами деятельности.