Читать онлайн Леонид Филиппов - Русский язык: готовимся к ЕГЭ

Рецензенты:

А. А. Пихурова, кандидат филологических наук, доцент,

зав. кафедрой филологического образования

Саратовского института повышения квалификации

и переподготовки работников образования;

А. А. Зарайский, доктор филологических наук, профессор

В пособии предельно кратко и в удобной для запоминания форме (схемы) излагается теоретический материал по всем темам Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку; особое внимание уделяется разделам «Текст и синтаксис текста» и «Создание собственного текста».

Пособие адресовано выпускникам общеобразовательных средних школ, гимназий, лицеев, слушателям подготовительных курсов, преподавателям русского языка и литературы, абитуриентам, репетиторам; может быть использовано для самостоятельной подготовки к ЕГЭ.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Книга представляет собой учебно-методическое пособие для выпускников общеобразовательных учреждений. Она содержит теоретические сведения по русскому языку на базовом курсе среднего (полного) общего образования, отчасти по стилистике и культуре речи; систему контрольных вопросов, которые должны помочь систематизировать изученный теоретический материал, осмыслить его, самому проверить свои знания, а также систему тестовых заданий, которые дают возможность на практике закрепить теоретические положения, вместе с тем позволяют определить объективный уровень знаний выпускника. В ней систематизируются главным образом те правила русской орфографии и пунктуации, на которые чаще всего допускаются ошибки; большое внимание уделяется тексту и созданию собственного текста, в частности сочинения-рассуждения: эксперты отмечают, что у выпускников общеобразовательных учреждений недостаточно хорошо развиты навыки связного выражения мыслей.

Цель данного пособия – помочь выпускникам общеобразовательных средних школ, гимназий, лицеев с помощью преподавателя, репетитора или самостоятельно готовиться к Единому государственному экзамену по русскому языку, расширить и углубить знания по русскому языку, развить и совершенствовать навыки самоконтроля.

Значительная часть теоретического материала отражена в таблицах и схемах, «чтение» их развивает умение логически мыслить, в известной мере учит составлять текст, характеризующийся композицией и смысловой законченностью. Правила русской орфографии и пунктуации, представленные в схемах, как, впрочем, и другие правила, будучи использованы в процессе выполнения тестовых и иных заданий (диктантов, сочинений), способствуют выработке умений и навыков грамотного письма и (что немаловажно) позволяют повторить школьный курс русского языка экономно и в короткие сроки.

Тестовые задания и диктанты (см. приложения 3 и 4), предназначенные для выполнения на уроках в школе, гимназии, лицее и дома, дают каждому выпускнику возможность в ходе их выполнения самостоятельно углубить и закрепить свои знания, используя учебники, учебно-методические пособия, словари и справочники. Являясь средством контроля, они в то же время оказываются и обучающим средством, развивают навыки работы с научной, научно-учебной литературой. Эти же навыки развивают словари (см. приложения 1 и 2).

Попутные замечания о происхождении и значении того или иного лингвистического термина призваны не только вызвать определенный интерес к нему, но и активизировать познавательную деятельность выпускника, расширить его лингвистический кругозор.

В качестве иллюстрации в учебно-методическом пособии использованы и примеры из произведений отечественных писателей и поэтов.

Учебно-методическое пособие содержит семь приложений; обращение к ним не только желательно, но и необходимо.

Подробное оглавление должно помочь ориентироваться в материале каждого раздела, параграфа.

В книге отдельные схемы, тестовые задания заимствованы из ранее опубликованных учебно-методических пособий, адресованных сдающим Единый государственный экзамен по русскому языку, а также учтены теоретические сведения по всем темам ЕГЭ, содержащиеся в современных школьных и вузовских учебниках, учебных пособиях.

С помощью этой книги многие родители смогут самостоятельно проконтролировать подготовку своего ребёнка к ЕГЭ по русскому языку.

Раздел 1. ЯЗЫК ВООБЩЕ КАК СИСТЕМА

§ 1. ПОНЯТИЕ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА

1.1. Система языка

Современная лингвистика1 признает любой естественный язык сложной системой. Язык действительно есть не простое скопление множества слов, сочетаний слов. Он существует в виде системы, составные части которой находятся в определенной связи друг с другом. Реализация языковой системы происходит в речи.

Что такое система? Слово система – греческое по происхождению (systēma); оно означает «целое, составленное из частей; соединение».

1.2. Уровни языка

Понятие система языка тесно связано с понятием уровня (или яруса) языка. Что такое уровень языка? Уровень языка – это совокупность однородных единиц (только фонем, только слов, только морфем и словоформ, только словосочетаний и предложений).

Основными уровнями языка являются: 1) фонетический, 2) лексический, 3) морфологический и 4) синтаксический.

1.3. Основные единицы языковых уровней

Каждый уровень языка имеет свою основную или свои основные единицы. Основными единицами фонетического уровня являются звук и фонема, лексического – лексема (слово), морфологического – морфема и словоформа, синтаксического – словосочетание и предложение.

Уровни языка и их основные единицы могут быть представлены в таблице.

Таблица 1

Уровни языка

Основные единицы

фонетический

звук и фонема

лексический

лексема (слово)

морфологический

морфема и словоформа

синтаксический

словосочетание и предложение

1.4. Взаимосвязь единиц языковых уровней

Единицы каждого уровня языка взаимосвязаны между собой и взаимодействуют друг с другом. Иначе говоря, каждый уровень языка представляет собой систему (или подсистему); но каждая из этих систем (подсистем) не может функционировать отдельно. Именно поэтому уровни языка являются частями единого целого – системы языка. Другими словами, язык – это система систем (или подсистем).

1.5. Язык как система знаков

Язык не просто система, а система знаков. Что такое знак? Прежде всего, знак есть предмет (в широком смысле этого слова). Однако предмет выполняет роль знака лишь тогда, когда создает знаковую ситуацию. Она же возникает в том случае, если один предмет функционирует в качестве знака другого предмета. Например, красный свет светофора. О чем он говорит? Запрещает перейти улицу. Значит, красный свет в данном случае является представителем другого предмета. Он создает знаковую ситуацию и является знаком. Ограничимся приведённым примером и обобщим: знак всегда является знаком чего-то; отсюда основной чертой любого знака является функция представления, замещения им другого предмета.

Знаками языка признаются морфемы, слова, словосочетания и предложения. Фонемы же – это знаки знаков, сигнальные знаки, ибо они только сигнализируют о языковом знаке. В предложении приводятся в движение все знаки языка и сигнальные знаки, а сами предложения вступают в связь друг с другом. Так язык выполняет свою основную функцию – коммуникативную (от латинского commūnicātio – «сообщение, передача»), или функцию общения.

Язык как знаковая система находится в постоянном развитии, в определённой степени сближается с другими знаковыми системами и вместе с ними является объектом общей теории знаковых систем.

1.6. Уровни языка и лингвистические дисциплины

Уровни языка исследуются различными науками: фонетика ориентирована на фонетический уровень, лексика – на лексический, морфология – на морфологический, синтаксис – на синтаксический.

1.7. Контрольные вопросы

В чем проявляется системный характер языка?

Что такое уровень языка? Назовите основные уровни языка.

Перечислите основные единицы языковых уровней.

Объясните, почему язык представляет собой систему систем (подсистем).

Что такое знак, знаковая ситуация? Назовите языковые знаки.

Как соотносятся уровни языка и лингвистические дисциплины?

Подготовьте устный пересказ таблицы 1.

Раздел 2. РУССКИЙ ЯЗЫК КАК СИСТЕМА

Единый государственный экзамен по русскому, как известно, состоит из трёх частей: часть 1 (А), часть 2 (В) и часть 3 (С). Он обычно содержит около 40 или чуть больше 40 заданий. Подавляющее большинство из них по первой части (А). Они проверяют знания выпускников общеобразовательных средних школ, гимназий, лицеев о языке как системе, а именно: знания по фонетике и орфоэпии, лексике и фразеологии, морфемике и словообразованию, морфологии и синтаксису, русской орфографии и пунктуации, отчасти по стилистике и культуре речи.

Изучая теоретический материал и выполняя тестовые задания первой части (А) ЕГЭ, выпускники общеобразовательных учреждений одновременно готовятся к выполнению заданий второй части (В) ЕГЭ, которые связаны с грамматическим анализом текста, совершенствуют свою орфографическую и пунктуационную грамотность, что необходимо для выполнения третьей части (С) ЕГЭ – успешного написания сочинения-рассуждения (отзыва, рецензии, эссé) по прочитанному тексту.

Итак, русский язык как система.

§ 2. Фонетика

2.1. Предмет фонетики

Термин фонетика по своему происхождению восходит к греческому phōnētikós (от phōnē – «звук, голос»), что означает «звуковой, голосовой».

Фонетика занимается изучением звуковой стороны языка, а её составляют: 1) звуки речи, 2) слог, 3) ударение и 4) интонация. Фонетика, таким образом, изучает звуки речи, слог, ударение и интонацию.

2.2. Звуки речи

Что такое звук речи? Звук речи – это кратчайший звуковой отрезок, или минимальная единица речевой цепи, речевого

потока.

Как рождается звук речи? Центр речи у человека (если он не левша) находится над левым ухом. Оттуда к мышцам грудной клетки, глотки и рта идёт что-то вроде электрического сигнала. Грудная клетка выталкивает воздух, который хранится в лёгких. Воздушная струя идёт по трахее (сухому горлу)… Так рождается звук речи.

Звуки речи сами по себе ничего не значат, т. е. они не имеют значения. Существует, правда, и другая точка зрения, согласно которой звуки речи имеют значение.

Звуки речи составляют звуковую материю языка, вне которой язык не существует и не может существовать.

2.3. Классификация звуков речи

Звуки речи делятся на гласные и согласные, гласные в свою очередь – на ударные и безударные, согласные – на твёрдые и мягкие, а твёрдые и мягкие – на звонкие и глухие.

Приведём схему, которая поможет восстановить в памяти наиболее важные сведения о звуках русской речи. Их надо систематизировать, запомнить и использовать при выполнении заданий теста по фонетике.

Звук речи указывается в квадратных (прямых) скобках – [ ].

Запятая справа сверху над буквой означает мягкость согласного – [л’].

Схема 1

Звуки русской речи

Гласные звуки

Согласные звуки

ударные

безударные

твёрдые

мягкие

звонкие глухие

звонкие глухие

[а]

[о]

[и]

[э]

[ы]

[у]

[а]

[и]

[и^>э]

[ы]

[ы^>э]

[ъ] (близкий к [ы]

[ь] (близкий к [и]

[у]

[б]

[в]

[г]

[д]

[з]

[л]

[м]

[н]

[р]

нет парного

нет парного

[ж]

[п]

[ф]

[к]

[т]

[с]

нет парного

нет парного

нет парного

нет парного

[х]

[ц]

[ш]

[б’]

[в’]

[г’]

[д’]

[з’]

[л’]

[м’]

[н’]

[р’]

нет парного

нет парного

нет парного

[j]

[п’]

[ф’]

[к’]

[т’]

[с’]

нет парного

нет парного

нет парного

нет парного

[х’]

[ч’]

[щ’]

нет парного

2.4. Образование гласных и согласных звуков

При образовании гласных звуков речи воздушная струя, выходящая из лёгких, давит на голосовые связки, заставляя их колебаться и издавать голос. В полости рта она не встречает никакой преграды и вследствие этого проходит без шума, свободно.