Используя в своей работе любую выбранную методику, дополняя ее результаты данными карты адаптации и протоколов наблюдения за ребенком в различных видах его деятельности, в совокупности с данными опросных бесед и анкетирования родителей/опекунов, ты сможешь безошибочно определить какой тип привязанности у конкретного ребенка. И, соответственно, правильно спрогнозировать течение его адаптационного периода, обеспечив наиболее благоприятные условия для привыкания ребенка к детскому саду. Также в рамках психологического сопровождения семьи воспитанника, при необходимости, своевременно провести ряд дополнительных диагностических процедур и консультаций, направленных на нормализацию детско-родительских отношений.
Далее давай разберем как тип привязанности ребенка к значимому взрослому (читай сноски) связан с процессом его адаптации к ДОУ.
Страх перед незнакомым человеком и сепарационная тревога имеют глубинные причины, и свойственны всем детям, но реакция детей на чужого и разлуку со значимым взрослым различаются. Причиной этих разных реакций служат различия в надежности сформированной привязанности.
Так у ребенка с надежным типом привязанности и позитивном отношении родителей/опекунов к дошкольному учреждению, самое благоприятное протекание процесса адаптации и положительный прогноз дальнейшего психического развития. Когда родитель уходит – ребенок расстраивается. Однако, сформированное доверие к внешнему миру и соответственно развитая познавательная активность такого малыша, предоставляет хорошую возможность педагогам для налаживания положительных эмоциональных контактов с ним. Поскольку ребенок с надежным типом привязанности своевременно получает заботу и поддержку родителей, он обладает достаточной уверенностью, позволяющей ему справляться с новыми ситуациями. А в случае реальной или мнимой угрозы он смело полагается на помощь и поддержку окружающих его взрослых. Когда родитель возвращается, ребенок демонстрирует внутреннее спокойствие и радостно его встречает.
Если психофизиологические показатели ребенка в целом соответствуют норме, и в этот процесс не вмешивается случайная болезнь, то сроки адаптации и ее развитие протекают по характеристикам легкой степени, даже в случаях, если навыки самообслуживания такого малыша в чем-то недостаточно сформированы, т.к. он хорошо социализируется и быстро научается.
Ребенок с тревожно-амбивалентным типом привязанности не доверяет незнакомцам даже в присутствии матери и проявляет очень слабую исследовательскую активность в любой незнакомой обстановке. Оставшись в группе детского сада без матери, он находится в постоянном стрессе, не зная чего ожидать от окружающих, и первое время абсолютно замкнут. Сценариев, разворачиваемых событий, может быть два.
В первом случае, ребенок мало двигается, часто плачет, участия в организованных педагогом играх не принимает, упрямится. Предлагаемые игрушки не вызывают того интереса, за которым должны следовать игровые действия. О развитии речи малыша можно узнать только со слов родителей.
Во втором случае, плач ребенка после ухода родителей длится не столь продолжительное время, но уходит во внутренний план, и его основным эмоциональным состоянием является тревожная напряженность. Внутренний страх заставляет малыша проявлять податливость, от чего состояние эмоционального напряжения только увеличивается, так как страх поддерживает стресс и образуется порочный круг.
