Сепарация: как обрести свободу - страница 3

•Через подфазу первичного практикования дети проходят в возрасте от девяти до двенадцати месяцев. Они активно исследуют мир вокруг, развивают новоприобретенные моторные навыки. К матери ребенок в этот период возвращается за эмоциональной подзарядкой, но уже более активно отдаляется от нее в иных случаях. Эта подфаза характеризуется повышенным нарциссизмом.

•Затем до возраста полутора лет ребенок активно самостоятельно практикуется в познавании себя и мира. Это подфаза практикования.

4. Возобновление отношений происходит в период между полутора и двумя годами. В эту фазу ребенок осознает себя эмоционально отделенным от матери, ранимым и одиноким. В нем начинает расти страх потенциальной сепарации от матери. В таком состоянии дети становятся навязчивыми, капризными, постоянно обращаются за поддержкой к родителям, ищут защиты. Для родителей это тяжелый период, потому что требования ребенка неумолимо растут вместе с его сепарацией.

5. Когда ребенку исполняется два года, начинается фаза консолидации объектов. В этот период ребенок достигает независимости, начинает осознавать самого себя, других людей и объекты. Ребенок меньше зависит от матери и активно интересуется незнакомцами. Он начинает осознавать, что значит «хорошо», а что «плохо», находит свое место в мире. Процессы индивидуализации стабилизируются.

Теория Малер нашла множество последователей. Во второй половине XX века психологи начали употреблять термин «сепарация» не только по отношению к детям, но и ко взрослым. Стало популярно понятие «автономия». Под автономией подразумевалась межличностная дистанция, независимость в эмоциональной, познавательной и поведенческой сферах. Автономный человек больше не подражал родителям и не стремился к психологической близости с ними. Это понятие многими учеными зачастую отождествлялось с сепарацией. Одним из таких ученых был немецкий психоаналитик Питер Блос, занимавшийся психоанализом подросткового развития.

Блос утверждал, что подростковый возраст характеризуется процессом вторичной сепарации-индивидуации. В отличие от первичной сепарации, происходящей в младенчестве, вторичная сепарация включает в себя отделение от родительских фигур на эмоциональном и познавательном уровнях, что необходимо для формирования самостоятельной идентичности.

В своих исследованиях Блос выделил основные периоды взросления подростка, во время которых происходит сепарация. Каждая из них характеризуется определенными задачами и конфликтами. Эти этапы включают начальную фазу (ранний подростковый возраст), среднюю фазу (средний подростковый возраст) и позднюю фазу (поздний подростковый возраст), каждая из которых требует успешного разрешения определенных задач для дальнейшего прогресса во взрослении подростка.

К примеру, одной из таких задач является активирование подростком в своем сознании ранее подавленных конфликтов и переживаний, которые могли возникнуть на сексуальной или насильственной почве. Данный процесс, по мнению Блоса, может привести к нахождению новых способов интеграции этих конфликтов в сознании подростка.

Также Блос особенно подчеркивал важность формирования идентичности в подростковом возрасте. Это процесс, при котором подросток осознает свои индивидуальные характеристики, отличные от родителей и сверстников. Формирование идентичности сопровождается определением того, какую роль подросток примеряет на себя, когда общается с окружающими людьми, какие роли и модели поведения для него предпочтительнее. Это помогает ему найти свое место в обществе.