Играть с этим словом или играть самим этим словом, это одно.
Серьёзно прорабатывать это понятие – совсем другое.
Абсолютное большинство людей, ежедневно профессионально работающих с детьми, воспринимает эту универсальную категорию как простое и понятное «занятие» и не более того.
Я никого не виню в таком отношении: оно задано социумом.
Производители игрушек заинтересованы в сбыте своей продукции.
Люди, работающие с детьми, имеют массу других забот и проблем.
Потратить на это столько лет и сил, сколько потратил автор этих строк мало кто в состоянии.
Читать то, что я об этом уже опубликовал – увольте!
У людей море своих проблем и забот.
Я не Лев Толстой. Не Сергей Есенин. Не Александр Пушкин.
Нам и Бальмонта-то читать некогда!
На Уткина времени нет.
Так что здесь я не в претензии.
Дети вырастают.
Очень и очень разными.
Сто пятьдесят диссертаций – это слишком мало, чтобы разобраться в категории «игра».
Слишком мелко для этого универсума универсумов.
Представьте для сравнения, что кто-то покажет вам стопку диссертаций по 300 страниц, в которых темой является Бог!
Вы же просто улыбнётесь!
Или процитируете Иоанна: «Этих книг не вместит и целый мир!»
То же самое и с категорией «Игра».
Пусть даже она на порядки поменьше и попроще Всевышнего.
Дети, в конце концов – а куда им деваться? – вырастут!
А пока вот вам надежный инструмент в практической жизни:
– Чем бы дитя не тешилось!
Что самое важное в становлении личности маленького человека?
Математика?
Разве кто-нибудь станет спорить с тем, что складывать столбиком и в уме – очень и очень важно!
Даже при получении пенсии полезно знать трехзначные числа. И пятизначные тоже.
А уж умение вычитать…
Родной язык?
Разве может быть хоть одно сомнение в том, что знание родного языка – основное знание в жизни любого нормального человека.
Умение написать письмо маме, умение дать письменный отчет о своих действиях и бездействиях – это одно из важнейших умений.
А умение читать газеты на родном языке?!
Недаром же основные задачи школы издревле формулировались предельно просто: уметь читать, писать, считать.
А умение плавать?
Умение преодолевать водную среду, умение находиться в ней и выбираться из неё.
Это – жизненно важная потребность!
А вдруг?!
А умение рисовать и петь?
Музыка и художественное творчество – как можно без этого? Как?
А знания и умения по самообслуживанию, по приготовлению пищи и элементарные медицинские представления?!
Мало того, что необходимо научить малыша мыть руки перед едой и попу после облегчения себя в туалете. Но надо, чтобы малыш и правильно одевался и умел заправлять собственную постель.
А искусство причёски?
А умение заплести свои косички?
Господи!
Всё сверхценно и сверхважно!
А ещё – начатки дисциплины, понятие порядка и послушания.
А умение общаться в коллективе, умение правильно вести себя в процессе коммуникации с другими людьми!
Вот я сижу и читаю – научился же сначала читать! – Шиллера.
Великого немецкого поэта, между нами.
А что же он там такого написал, этот самый Шиллер?
А он – выросший в школе немецкой сверхстрогости – в военной школе, где мальчиков регулярно пропускали через строй со шпицрутенами – выдал следующее определение человеку:
«Человек только тогда человек, когда он играет»!
Не ест, заметьте, не пьет, не читает, не пишет, не считает, не вылизывает попку после дефекации.
Делая все это он ещё не человек.
Человеком его создает Игра!
