Современная психология труда - страница 31

С развитием науки усложняются, удлиняются и ветвятся цепочки интерпретации между «исходными фактами» и их интегрирующими концепциями, расширяются контексты, привлекаемые к интерпретации данных, возрастают степени свободы в выборе учеными типа объяснения [238, 300]. Если исходить из предположения, что историческое развитие современной науки не ограничится лишь тремя базовыми парадигмами – классической, неклассической и постнеклассической [238], то есть все основания уже сейчас задуматься о возможных путях усиления роли базового уровня науки – эмпирического знания [84, 238] и последующих уровнях теоретического знания.

Таким образом, как самостоятельные проявляются и сосуществуют две саморазвивающиеся сферы: развивающиеся, изменяющиеся и все усложняющиеся фрагменты реальности, изучаемые наукой, взаимодействующие и «перетекающие» друг в друга – дисциплинарные онтологии, и лавинообразно развивающаяся стихия научных понятий, которые привлекаются учеными для описания фрагментов изучаемой ими реальности [255, 257, 258].

1. В чем заключаются особенности объекта, предмета исследования и задач психологии труда?

2. Дайте определение и охарактеризуйте соотношение понятий «деятельность» и «труд».

3. Каковы исторические тенденции изменений особенностей объекта, предмета и задач психологии труда?

4. Раскройте содержание понятий «методология» и «методика» в психологии.

5. Раскройте содержание понятия «научная парадигма».

6. Выделите объект и предмет научных дисциплин, связанных с психологией труда опосредованно (через другие сферы науки, практики, искусства).

7. Выделите сферы практической деятельности и научные дисциплины, с которыми будет связана психология труда в будущем.

Становление психологии как самостоятельной дисциплины датируется 1879 г., когда созданная Вильгельмом Вундтом (1832–1920) в Лейпцигском университете первая в мире психологическая лаборатория, по существу, стала международным центром экспериментальной психологии и международным центром подготовки психологов. Школу В. Вундта прошли Э. Крепелин, О. Кюльпе, Ф. Крюгер, К. Марбе (Германия), Э. Титченер (Англия), Ст. Холл, Ф. Энджелл (США), В. М. Бехтерев, Н. Н. Ланге, В. Ф. Чиж (Россия) и многие другие [90, 304]. Изучение отдельных психических функций В. Вундтом послужило толчком для разработки аналитического метода исследования и предопределило один из двух основных подходов к оценке профессиональной пригодности, сложившихся в последующем.

Выделим триаду основных детерминант становления психологии труда: содержание социального заказа, развитие психотехнических подходов, оптимизацию управления производством – и рассмотрим первую составляющую.

В аспекте развития социальной практики и сферы возможного приложения потенциала психологии труда как самостоятельной научной и прикладной дисциплины ее становление во многом было подготовлено развитием общественного производства и государственного регулирования отношений работодателей и наемных работников. Во второй половине ХШ в. разрабатывается соответствующая законодательная база. В промышленно развитых странах Европы принимаются законоположения о труде, его безопасности и гигиене, о защите труда детей, о защите трудящихся в случаях увечья: в Швейцарии – в 1877 г., в Англии – в 1878 г., в Австрии – в 1883–1885 гг., в Швеции – в 1885 г., в Италии – в 1888 г., в Бельгии – в 1889 г., в Германии – в 1891 г., в Норвегии – в 1892 г., во Франции – в 1892 г., в России – в 1903 г. [180].