Создать совершенство. Через тернии к звездам: как рождаются виртуозы - страница 20

Безусловно, в силу динамичности рынка подготовки виртуозов трудно создать исчерпывающую карту самых востребованных учебных заведений. Создание репутации требует многих лет, но все может измениться очень быстро. Тем не менее знание рейтинга заведений имеет существенное значение для выбора места обучения. Как мы увидим в следующих главах, для того чтобы учащийся смог пройти через долгий и трудный путь к славе, важно, чтобы он оказался «в нужных руках, в нужном месте, в нужное время».

«Что я могу рассказать об обучении скрипачей? Я наблюдала за ними более двадцати лет. Каждый день они приходили ко мне в класс. Я могу сказать только одно: это ненормальный народ. Сама система не имеет ничего общего с музыкой. Это фабрика, создающая, с натяжкой сказать, «музыкантов», подпитываемых родительскими амбициями. Они больны, они все больны неизлечимой болезнью, название которой «амбиции»».

Преподаватель скрипки, 41 год

Для учащихся класса солистов игра на скрипке является основным видом деятельности в жизни. Задумываясь над тем, как маленькие дети становятся учащимися класса скрипки и как в подростковом возрасте они могут говорить, что этот вид деятельности является для них «естественным» и «необходимым», я прежде всего интересуюсь семьей этих детей. Еще до поступления ребенка в класс солистов родители должны разрешить две немаленькие проблемы: убедить ребенка заняться скрипкой и выбрать преподавателя.

Интересно было бы понять, почему родители планируют такое будущее для своих детей? Основным остается вопрос о том, кто же эти родители.

У восьми из десяти учащихся класса солистов в Европе по крайней мере один из родителей является музыкантом (Wagner, 2006 а). К категории «родитель-музыкант» я отношу отцов и матерей, являющихся как профессионалами, так и любителями музыки. У большей части студентов, наблюдаемых мной, оба родителя были музыкантами.

Родителей-музыкантов я разделяю на две группы. Одна – родители, имеющие непосредственное отношение к профессиональному миру музыки: инструменталисты, педагоги, скрипичных дел мастера, звукорежиссеры и т. д., они составляют 64 % выборки. Вторая – группа непрофессиональных музыкантов – составляет 16 % выборки. Данные подтверждают «наследственность» в мире музыкантов, что уже отмечалось в предыдущих исследованиях (Defoort-Lafourcade, 1996; Dupuis, 1993).

Родители-профессионалы рассматривают поступление в класс солистов как путь к совершенству, дающий возможность ребенку со временем присоединиться к музыкальной элите. В любом случае скрипка рассматривается не как увлечение или же «пункт» общего развития, а как шаг к будущей профессии.

Родители-профессионалы намерены передать свой капитал, а если получится, то и пополнить его. Майкл Пинсон и Моника Пинсон-Шарло (М. Pincon, M. Pincon-Charlot, 1997 а) полагают, что реляционный капитал может быть плодотворным только при условии его передачи. Ребенок музыканта, ставший учителем математики, не пожнет плоды профессиональных достижений своих родителей.

Передача капитала для родителей становится мотивирующим фактором в определении будущего детей. Приведу высказывание скрипача-солиста, занимающегося преподавательской деятельностью, отец которого также был скрипачом и преподавателем теории музыки, а жена вела класс фортепьяно. «Оба моих ребенка [у них с женой семнадцатилетняя дочь и десятилетний сын] станут музыкантами. У нас достаточно профессиональных связей, чтобы ввести их в эту среду. Дети неплохо освоили свои инструменты. Им не составит труда стать профессионалами».