Создать совершенство. Через тернии к звездам: как рождаются виртуозы - страница 21

Преемственность предполагают многие профессии. Этот феномен исследовался на примере физиков (Thélot, 1982), нотариусов и аукционистов (Quemin, 1997). Благодаря раннему погружению детей в соответствующую культуру они часто оправдывают надежды своих родителей. Семьи, члены которых из поколения в поколение занимаются определенным видом деятельности, составляют династии. Хорошо известны музыкальные династии прошлых веков, самой известной из которых была, пожалуй, семья Бахов, члены которой занимались музыкой на протяжении трехсот лет. Музыкальные династии ХХ века тоже не редкость (например, Менухины или Стерны).

Дети часто начинают обучаться игре на скрипке еще до того, как им исполнится пять лет. Потом они говорят, что помнят, когда начинали учиться читать и писать, но не помнят первых уроков скрипки. Им кажется, что на скрипке они играли всегда. Погружение настолько глубоко, что воспринимается учащимися класса солистов как неотъемлемая часть их жизни. Пинхас Цукерман, знаменитый солист-скрипач, сын скрипача, говорит: «Я родился, чтобы играть на скрипке. Это так естественно для меня» (Schwarz, 1983. Р. 608).

Может быть, не все уловят эту разницу, но мотивация родителей-музыкантов в приобщении ребенка к своему миру представляется отличной от мотивации родителей, занятых в других сферах. Хилари Леви-Фридман (Levey-Friedman, 2013) провела исследование среди родителей, вкладывающихся в подготовку на высоком уровне будущих участниц конкурса красоты (потенциальных моделей), танцоров или спортсменов. Практически без исключения все руководствовались стремлением к выигрышным местам в американском обществе. Музыканты же, хотя они тоже не чужды конкуренции, просто приобщают потомков к своей профессии.

Как показывают исследования Ховарда Беккера и Джеймса Карпера (H. S. Becker, J. W. Carper, 1956), профессия родителей всегда оказывает косвенное влияние на ориентацию детей. Например, родители, работающие техническими специалистами, если у них все складывается, считают, что лучшее будущее для их детей заключается в получении диплома инженера. Степень магистра философских наук их бы не устроила. В мире музыкантов картина иная. Большинство родителей «юных дарований» сами не были солистами, однако, повторю, определение ребенка в класс солистов представляет для них собой путь к совершенству.

Опрошенные мною были, по выражению одного из учащихся, «с рождения погружены в семейную атмосферу, сосредоточенную вокруг музыки». Музыка в таких семьях не просто вид досуга, но часто финансовый ресурс; активно или пассивно занимаются музыкой несколько членов семьи. Такое отношение к музыке описывается как «страстное», «невероятно значимое», «жизненно необходимое». Дети в таких семьях занимаются с желанием, их не нужно заставлять. Распространенный ответ от них на вопрос «Почему вы занимаетесь музыкой?» – «Играть на инструменте – это нормально». Сам контекст музыкальной семьи подталкивает к занятиям. Здесь, однако, нужно отметить, что студенты в возрасте пятнадцати лет и старше из семей, не связанных с музыкой, высказывались в таком же роде. Возможно, это связано с социализацией, приобретенной за годы обучения игре на скрипке.

Слово «нормально», на мой взгляд, исчерпывающее. Учащиеся не считают, что музыкальная жизнь, которую они ведут, стоит какого-то особого обсуждения, да к тому же подростки склонны к лаконизму. Однако родители готовы обсудить тему более подробно. Многие настаивают на том, что ребенок сам захотел играть, а семья только поддержала его желание. «Я люблю музыку и пою в хоре. У нас трое детей. Мы предложили им выбрать инструмент, на котором они хотели бы научиться играть. Оба сына сначала играли на фортепьяно, потом занялись саксофоном и барабанами. Но наша младшая дочь очень любит скрипку. Это ее выбор», – сказала одна мама из семьи, где пока еще не было профессиональных музыкантов.