Стоматологическое просвещение населения. Монография - страница 19

Обе эти формы являются монологическими.

Наиболее распространенной формой этого метода является лекция.

Частое использование лекции в стоматологическом просвещении объясняется тем, что за короткий период (45—60 мин) можно сообщить большой по объему материал значительному количеству слушателей. Лекция имеет эмоциональное и познавательное значение, но вместе с тем она заставляет слушателей задуматься над услышанным, принять какие-то решения.

Для того чтобы заинтересовать слушателей, очень важно правильно построить лекцию, использовать в ней примеры из жизни, понятные слушателям. Каждый лектор строит лекцию по-своему, но все же имеются общие основные моменты построения санитарно-просветительной лекции.

Важно отметить, что лекция представляет собой коммуникативный процесс, в котором проявляется в какой-то степени (меньше, чем при индивидуальном контакте) обратная связь коммуникатора (лектора) с реципиентом (аудиторией), и в этом ее эффект. Но все же лекция – это монолог, поэтому активность слушателей невелика.

Лекция должна включать три основные части: вступление, изложение и заключение.

Вступление может быть построено двумя способами. В соответствии с первым способом лектор вначале информирует аудиторию о значении данной темы, чтобы слушатели с самого начала понимали практическую важность получения знаний и рекомендаций по данному вопросу. Второй способ – завязка. В этом случае лекция начинается с изложения факта, события, эпизода, который имеет отношение к теме, обязательно интересен по содержанию, достаточно эмоционален, взят из практики лектора или его коллег, медицинской или художественной литературы. Такой прием позволяет привлечь внимание аудитории к рассматриваемой проблеме, создать нужные ассоциации и положительные эмоции.

На вступление должно быть отведено 5—6 мин при часовой лекции и 7—8 мин при двухчасовой.

Главное в лекции – изложение. В этой части должны быть раскрыты конкретные меры первичной или вторичной профилактики, доступные для выполнения. Следует убедить слушателей в необходимости выполнять именно те правила поведения, которые рекомендует врач.

В лекции не надо подробно излагать вопросы этиологии, патогенеза заболевания, описывать его клиническую картину. Следует сообщить лишь первые, начальные, признаки заболевания или обострения, осложнения с тем, чтобы слушатели, определив их, немедленно обратились к врачу. Не следует во избежание самолечения давать готовые рецепты, называть дозировки лекарственных препаратов, правила их приема.

Заключение представляет собой прежде всего краткое повторение главного, о чем говорилось в лекции, и рекомендации.

В лекции необходимо в полной мере реализовать ведущие требования к проведению санитарно-просветительной работы (идейность, научность, доступность, актуальность, оптимистичность, дифференцированость).

Материал лекции слушатели усвоят лучше, если лекция будет сопровождаться демонстрацией наглядных материалов: схем, таблиц, диапозитивов, рисунков, материалов из лекторской папки. Целесообразно показать санитарно-просветительный фильм по той же тематике. Фильм можно демонстрировать до, во время и после лекции.

Читать лекции для населения на медицинские темы должны врачи и наиболее подготовленные медицинские работники – фельдшеры и медицинские сестры.

К лекции надо готовиться заранее и обязательно составлять конспект. Текст должен располагаться на отдельных листах и быть написан на одной стороне листа, чтобы им было удобно пользоваться.