Стоматологическое просвещение населения. Монография - страница 20

лекцию не следует читать по листам, так как в этом случае материал будем плохо восприниматься слушателями и лектор, не видя слушателей, потеряет с ними контакт.

В санитарно-просветительной работе большое значение придается групповой беседе.

Такие беседы рекомендуется проводить в стационаре или на поликлинических приемах с больными, страдающими одинаковыми заболеваниями.

Перечисленные и широко применяемые методы и формы стоматологического просвещения не являются догмой. В каждом коллективе, проводящем первичную профилактику, найдутся свои оригинальные находки и усовершенствования. Однако, предлагаемая систематизация этих мероприятий позволяет учесть весь необходимый объем санитарно-просветительных и обучающих методов, и может явиться базой для дальнейшего совершенствования важнейшего раздела профилактики кариеса зубов.

Целенаправленное планирование клинических исследований позволило в полной мере подтвердить важную роль гигиенического воспитания, полного объема и дифференциации проводимых воспитательных мероприятий в повышении эффективности первичной профилактики кариеса зубов у детей, а также четко определить и количественно выразить их степень в общем комплексе профилактических средств и методов.

Наиболее эффективными методами стоматологического просвещения являются беседы, выступления и лекции. Их высокая действенность объясняется непосредственным общением врача с аудиторией, что обеспечивает максимальный психологический контакт и условия для взаимопонимания, позволяет учитывать социальные, профессиональные, образовательные и индивидуальные особенности слушателей.

Вместе с тем непосредственное общение с аудиторией предъявляет высокие требования к выступающему (умение привлечь внимание, владение навыками свободной, эмоциональной и убедительной речи, способность доходчиво преподносить материал и др.).

Беседа, выступление, лекция – это всегда своего рода диалог, требующий активной деятельности как говорящего, так и слушателей. Эффект убеждения при выступлении во многом зависит от того, насколько вовлечен в контакт с врачом его слушатель.

Методы воспитания – способы профессионального взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленные на решение образовательно-воспитательных задач.

Приёмы воспитания – элементы методов воспитания (пример: беседа – метод; реплики, мимика – приём).

Средства – различные виды деятельности (игровая, трудовая), совокупность произведений материальной и духовной культуры, привлекаемые для педагогической работы.

Классификация методов:

Классификация Г. И. Щукина.

А) Методы формирования сознания личности.

Б) Методы организации деятельности и формирования поведения.

В) Методы стимулирования деятельности и поведения.

Г) Методы контроля, самоконтроля.

Методы формирования сознания личности (их цель – формирование убеждения): рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут.

Методы организации деятельности и формирования поведения: упражнение, приучение, создание воспитательных ситуаций, требования, инструктаж, демонстрация.

Методы стимулирования деятельности и поведения: наказание, поощрение, соревнование, познавательная игра.

Методы контроля, самоконтроля: педагогическое наблюдение, беседа, психологические опросники.