Теория и практика психотехнических игр - страница 16

То, что на современном этапе психотерапия активно развивается, не является чем-то удивительным: по мере возрастания стрессогенности общества, возникновения крупных экономических, политических и психологических перемен, в известной степени ухудшение соматического и психического здоровья, дети гораздо чаще, чем взрослые подвергаются психическим травмам. Причем дети испытывают на себе как непосредственное патогенное воздействие указанных факторов, так и опосредованное – через взрослых (неблагополучие семьи и ближайшего окружения, антипедагогика сотрудников детских учреждений и т. д.).

Детские психотерапевты и психологи хорошо знают, что трудности подросткового и взрослого периода жизни во многом объясняются ранними психическими травмами, наложившими в свое время неизгладимый отпечаток на весь психический облик ребенка, а затем и взрослого человека. По данным авторов (М. И. Буянов, Б. З. Драпкин, В. Е. Рожнов и др.), имеется немало невротической, истерической, психопатической и более грубой органической патологии, наблюдаемой у взрослых, но связанной с разнообразными психическими травмами, полученными в раннем детстве. Особая патогенность психической травмы у ребенка объясняется незрелостью механизмов психологической защиты, поскольку ребенок в силу своих психологических особенностей не способен осознать глубину этой травмирующей ситуации, устранить ее или противопоставить ей адекватный тип реагирования.

Таким образом, психологическая незащищенность детей, а также имеющиеся различного рода отклонения в развитии у детей, приводят к необходимости искать пути воздействия как на осознаваемые ребенком явления психики, так и на область его бессознательного.

Существовавшему ранее представлению о том, что психотерапевтическое воздействие на детей недоступно, в настоящее время большинство специалистов, работающих с детьми, противопоставляют мнение, согласно которому на ребенка можно оказать положительное психотерапевтическое воздействие. Проблема состоит в поисках необходимых средств, учете возрастных, личностных, а в случае патологии и клинических особенностей детей.

Применительно к детям старшего дошкольного возраста, задача психотерапии состоит в формировании у них осознанного отношения к своим болезненным переживаниям, в привлечении их к борьбе со своими недостатками. Конечная цель процесса психотерапии – помочь ребенку встать над ситуацией, научить его приспосабливаться к действительности и преодолевать психотравмирующие воздействия. В дошкольном и младшем школьном возрасте основной формой психотерапевтического воздействия является игровая деятельность. Она используется в качестве самостоятельной методики, а также в сочетании с другими методами.

Игра – средство совершенствования психических функций, коррекции неблагоприятных черт характера, устранения всевозможных страхов, перестройки отношений между ребенком и его ближайшим социальным окружением.

Особое значение имеет применение игровой деятельности в работе с детьми, предрасположенными к развитию дезадаптивных форм поведения и демонстрирующими негативное отношение к учению. Именно игра может способствовать постепенному формированию у ребенка положительного отношения к реальной школьной жизни, что в свою очередь, будет стимулировать развитие у него интереса к учению и повышению успеваемости.