Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования - страница 2
– разработана концептуальная модель обучения в компьютерной среде на основе осмысления, модернизации дидактических понятий и принципов традиционной модели обучения, выбора и обоснования новых дополнительных дидактических принципов, которые могут дать качественное обучение в компьютерной среде;
– разработана формализованная модель обучения в компьютерной среде;
– разработаны: компьютерные средства обучения и компьютерного тестирования; методики работы в компьютерных средах обучения и самообучения с учетом индивидуальных особенностей личности и психолого-дидактических требований организации обучения в условиях информатизации, целей и содержания обучения;
– разработана формализованная модель и методика оценки эффективности компьютерных технологий обучения.
Для реализации представленной рабочей гипотезы необходимо рассмотреть и обосновать каждое педагогическое условие, рассмотреть ряд задач по теоретическому обоснованию компьютерных технологий обучения, созданию компьютерных средств обучения и контроля, разработке концепции и методик компьютерного обучения и самообразования. Рассмотрению этих вопросов и посвящена данная работа.
Часть 1. Теория и методология
Глава 1. Введение в технологии компьютерного обучения
Для построения новой теории необходимо создать новую систему определений и постулатов, формулировать новые гипотезы.
Фейнберг Е.Л.1
1.1 Понятийный аппарат области исследования
Определяющей позицией исследований в любой области науки является однозначность терминологии, ее обоснованность и полнота, что позволяет проводить изучение проблем более эффективно и последовательно. Безусловно, новая область науки или нового явления не всегда позволяет сразу найти и предложить корректную трактовку того или иного понятия. Попытаемся разобраться в существующих понятиях, касающихся предмета нашего дальнейшего исследования – компьютерныхтехнологий обучения и тестирования.
Содержательная трактовка основополагающих понятийных категорий новой технологии обучения требует внимательного рассмотрения. Учитывая, что образовательные теории всегда интегративны, аккумулируют данные разных наук, следует ожидать, что и сами теории обучения должны обогащаться, формировать, вычленять новые качества из устоявшихся теорий обучения, существующих в новых условиях. Разумеется, интеграция наук и их новые взаимоотношения позволят рассмотреть, описать, объяснить прогностические и преобразовательные функции новой образовательной теории, если не произойдет простого механического переноса закономерностей и принципов из привлеченных наук в новую теорию.
Нас, в первую очередь, должно интересовать – как объяснить и обосновать ту новизну, которую внесли новые достижения науки и техники в обучение. Что такое компьютерные технологии обучения? Как доказать, что компьютерные средства обучения изменяют в лучшую сторону образовательный процесс? Что нового внесено в традиционный процесс обучения с внедрением компьютера и новых средств связи? Изучение этой сложной проблемы начнем с рассмотрения ряда определений и, в первую очередь, определения – компьютерные технологии обучения.
Становление любой науки проходит определенные этапы: зарождения, иногда робкого, на ощупь, а порой бурного, где неизбежны взлеты и отрезвления, сменяющие эйфорию от ворвавшейся новизны; становления – осмысление новизны и значимости инноваций, динамичное развитие и формирование понятийного аппарата и принципов существования и применения; наконец этап развития не только самой новой области знаний и активное использование ее для развития смежных, а порой и неожиданных для применения областей. Для явления области науки и технологий, которые претендуют на преобразование практически всех областей науки, социальной жизни, производства не может быть четких границ между этапами становления и развития, поскольку неизбежно влияние на появившуюся инновацию со стороны смежных областей, активно ее использующих. Как следствие, должно происходить осмысление и переосмысление основ нового и, в первую очередь, казалось бы, устоявшегося понятийного аппарата инновационного направления развития. Многими исследователями рассматриваются теоретические вопросы информатизации образования, определяющие направления исследований в области использования информационных технологий в системе образования. Наиболее полные и системные исследования, с нашей точки зрения, представлены в работах государственного научноисследовательского института информационных образовательных технологий «Госинформобр», института информатизации образования РАО. Информатизация образования является важнейшим фактором реализации новой образовательной парадигмы образования. Модель новой парадигмы образования на основе ИКТ рассмотрена в ранее выполненных работах автора.
Похожие книги
