Следует отметить, что многие исследователи, в том числе и специалисты государственного научно-исследовательского института информационных образовательных технологий, четко не разводят понятия, используемые в исследованиях, и отмечают примеры « … многозначности одного и того же специфического средства обучения, имеющего различные названия в научно-педагогической среде, а именно: электронный учебник, компьютеризированный учебник АОС, ПСУН, КОПР и т.д.»2. Принять волевое решение об однозначности использования какого-либо определения вряд ли возможно, да и было бы ошибочно, с нашей точки зрения, поскольку идет научный поиск теоретических основ обучения в новых информационнообразовательных средах, уточняются формулировки, изучаются границы применения понятий и их взаимосвязь с другими определениями и дефинициями.
Стремительное развитие достаточно новой очень динамичной области знаний, к которой относятся и информационные технологии, требует разработки понятийного аппарата, как методологической основы любого исследования. По словам И.В. Роберт: «… быстрота изменений, происходящих в областях, связанных с совершенствованием и развитием информационных и коммуникационных технологий, не имеет аналогов, … а образовательная сфера … использует эти технологии, увы, в режиме запоздания и, к тому же не самым активным образом»3.
Исходя и частично руководствуясь предыдущим высказыванием, предлагаем обратить внимание на то, что и разработанный понятийный аппарат, представленный в толковом словаре по информатизации образования требует определенного уточнения и конкретизации, учета явно устоявшихся новых, но не вошедших в данный словарь используемых понятий области информатизации образования.
В теории множеств есть диаграмма Эйлера-Венна, которую часто применяют для анализа взаимоотношений различных множеств. На наш взгляд, диаграмма Эйлера-Венна поможет разобраться в определении взаимосвязей технологий обучения. Автор применял этот прием в работе при анализе проникновения и взаимосвязи различных форм обучения. Описание применения диаграммы Эйлера-Венна при рассмотрении дистанционно-образовательных технологий представлено в работе автора4.
Приведем наиболее распространенные определения информационных и коммуникационных технологий.
Современные информационные технологии – совокупность математических и кибернетических методов, современных технических средств, обеспечивающих осуществление сбора, хранения, переработки и передачи информации на основе современной компьютерной техники.
Это наиболее часто используемое определение информационных технологий, которого и мы будем придерживаться.
Современные информационные технологии обучения – совокупность современной компьютерной техники, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программнометодическое сопровождение современных технологий обучения.
Коммуникационные технологии – совокупность математических методов, современных технических средств, обеспечивающих взаимодействие систем обмена информацией с пользователями (другими системами).
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) являются необходимыми системообразующим условием, базой, на основе которой разрабатываются и развиваются новые технологии обучения.
Рассмотрению возможностей и особенностей создания современных технологий обучения на основе новых технических свойств и технологических возможностей компьютера и современных средств взаимодействия занимаются многие исследователи.
