Любовь и поддержка педагога стимулируют активность детей, вызывают у них желание сделать что-то приятное. При правильной организации работы к трем годам у детей из отдельно усвоенных действий начинают формироваться целостные процессы (деятельность), и многие малыши овладевают умыванием, одеванием и раздеванием.
Детей первой младшей группы продолжают приучать к опрятности. У них формируют навыки пользования носовым платком, салфеткой, расческой, полотенцем, горшком. Самым действенным приемом выработки у детей той или иной привычки является напоминание: «Саша, вытри, пожалуйста, нос!». Но можно и обыграть ситуацию, например, рассказать о слонике, у которого такой большой нос, что следить за его чистотой ему очень трудно, поэтому он и говорит таким гнусавым голосом.
Воспитатель. Давайте поможем слонику. (Дети вытирают нос игрушке.) А у вас носики маленькие, поэтому вы сами можете их вытирать.
Ни в коем случае нельзя ругать ребенка и тем более стыдить за мокрые штанишки. Нужно научить его пользоваться сначала горшком, а потом унитазом. Дети данного возраста посещают туалет перед выходом на прогулку; перед сном их буквально «высаживают» на горшки, а во второй половине дня они ходят в туалет по желанию. В течение дня нужно напоминать малышам о необходимости посещать туалетную комнату: кого-то надо почаще спрашивать «Ты не хочешь в туалет?», а кто-то уже большой, и его такой вопрос «оскорбляет».
Детей продолжают учить замечать непорядок в своем внешнем виде. Тут на помощь может прийти «волшебное зеркало».
Например, заметив, что девочка не причесана, воспитатель обращается к ней: «Светочка, а у нас есть волшебное зеркало. Оно все видит, всем помогает. Если сама не замечаешь непорядок на своей головке – попроси зеркало. Оно доброе, поможет тебе причесаться! Пойдем, заглянем в него! Ой, какая ты лохматая! Давай скорее неси свою расческу». Воспитатель причесывает девочку, приговаривая:
Как у солнышка лучики горят,
Так у Светочки волосики блестят.
«Вот какая у нас теперь Светочка – красивая, как солнышко!» – говорит педагог.
Следует почаще рассказывать малышам о том, как огорчаются туфельки, если у них смяты задники, не застегнуты ремешки, горюет рубашечка, у которой мокрые рукава, и т. д. Нужно побуждать детей помогать друг другу одеваться, застегивать сзади пуговицы, молнии, пряжки, поправлять воротнички, одергивать платья и т. д.; обращать внимание на тех ребят, у кого чистая, неизмятая одежда.
Воспитатель. Кто не пачкает вещи, аккуратно вешает, бережет, тот выглядит чистым и аккуратным! Если девочка опрятна – на нее смотреть приятно! Если мальчик аккуратный – будет он всегда опрятный!
Во время еды малышей продолжают приучать проявлять самостоятельность, аккуратно, не торопясь есть, не разговаривать с набитым ртом, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой; выходя из-за стола – задвигать свой стульчик и благодарить взрослого. Процесс еды следует использовать и для воспитания личностных качеств ребенка. После еды можно показать сценку, как Хрюша и Степашка обедают, рассказать какую-нибудь поучительную историю, например, о том, как Хлебушко обиделся за то, что его раскрошили.
Хозяйственно-бытовой труд:
Для малышей хозяйственно-бытовой труд – новый, интересный и привлекательный вид деятельности. Он строится на возрастающем интересе к окружающему миру. Дети любят действовать с разными предметами, познают их свойства, качества, назначение, связи между ними (яркий, легкий пластмассовый тазик, красивая тряпочка, мягкая цветная губка и пр.)
