Или воспитатель может сообщить детям: «Саша у нас шофер. Он сейчас нагрузит кубики в свой самосвал, подвезет к шкафу и положит их на полки».
Или:
«Как много ягод на полянке!» – обращает внимание воспитатель на рассыпанную мозаику. – «Давайте соберем их! Вот вам, девочки, по корзинке!»
Или:
«Ай да мишка! Спрятался под столом и думает, что Алеша его не найдет. Найдет тебя, мишенька, Алеша и посадит на место».
Воспитатель может специально создавать ситуации, которые помогают решать вопросы трудового воспитания, или использовать с этой целью ситуации, возникшие случайно.
Воспитатель. Почему Алеша так долго ищет свои тапочки, потому что забыл их убрать в шкафчик и кто-то нечаянно их затолкнул под шкаф. Вот теперь надо их доставать. Что, никак?
Что делать – у Сережи носовой платок потерялся и ему нечем вытереть нос!
Пусть помоет нос под краном и вытрет бумажной салфеткой.
Что нужно подготовить для того, чтобы вымыть кукольную посуду?
Мишка просит надеть на него рубашку и застегнуть на ней все пуговицы, кроме верхней. (Ребенок выполняет просьбу.) Саша уже надел рубашку на мишку (воспитатель обращает внимание ребенка на промежуточный результат поручения). А теперь будет застегивать пуговицы. Помнишь, о чем просил мишка?
Нельзя забывать о том, что труд помогает научить малышей быть активными, думать, искать и находить выход из различных ситуаций, устанавливать элементарные причинно-следственные связи, позволяет решать многие обучающие задачи. Следует как можно чаще ставить малышей в такие ситуации, в которых требуется сделать выбор («Где у нас лежат коробки? Танечка, иди выбери маленькую коробочку, чтобы положить в нее маленькие листочки. А Вова принесет большую коробку, какую захочет. Какие листочки мы в нее положим?»).
Ознакомление детей с любой новой трудовой операцией следует начинать в совместной со взрослым деятельности. Сначала воспитатель обращается к малышу с просьбой помочь, например, протереть стол. Затем рассказывает и показывает, что и как нужно делать: «Сегодня Таня поможет мне протереть столы влажными тряпочками. Вот тряпочки! Тряпочку нужно сложить (показывает) и вот так протирать стол – и середину, и края. Хорошо помогала Таня. Мне бы одной без нее было трудно, долго бы пришлось работать!». Такая совместная деятельность помогает установить контакт между ребенком и взрослым.
В этом возрасте малышей приобщают к наблюдению за понятным для них трудом взрослых, обращают их внимание на мотивы, результат деятельности, на конкретные действия, основные инструменты, материалы, применяемые при выполнении той или иной работы. («Пол был мокрый, скользкий, можно было упасть. Няня протерла его тряпкой – стало чисто, сухо». «Было на участке много листьев. Они мешали ходить. Дворник метлой подмел участок – стало чисто, красиво, просторно».)
Детей подводят к осознанию того, что взрослым необходимо помогать: не сорить, подбирать бумажки, подметать дорожки и т. д.
В процессе работы с детьми очень важно предъявлять к ним единые требования со стороны всех взрослых (воспитателей и родителей). Ведь несовпадение требований может повлечь разногласия и навредить воспитанию ребенка. Только благодаря тесному контакту между педагогами и семьей можно добиться необходимых результатов. Ни одно достижение ребенка не следует оставлять без внимания. Нужно обязательно сообщать о нем близким взрослым и всякий раз вместе радоваться тому, как активно растет и развивается маленький человек.
