Каждую новую песню желательно исполнять детям «живым» голосом, а не слушать фонограмму- «плюсовку». Мелодию песни надо учить в медленном темпе, проигрывая его на музыкальном инструменте (на фортепиано). Песню с самого начала надо учить вместе с движениями. Учить не целиком, а по частям. И не с целой группой сразу, а по подгруппам. Учитывая при этом в комплексе дыхание, интонирование, характер песни, все его динамические особенности (где спеть тише, а где чуть громче).
При диагностике певческих способностей детей выявляются одаренные дети и отстающие, в вокальном развитии, дети. И с теми, и с другими детьми педагог намечает и проводит индивидуальную работу. Подбирается репертуар песен, соответствующий уровню подготавливаемого ребенка. В старшем возрасте у детей появляется индивидуальное отношение к песне (нравится, не нравится), они могут быть критичны и самокритичны – и это тоже надо учитывать при подборке песенного репертуара.
Важно всегда помнить об охране голоса детей: беречь их голосовые связки, нельзя петь громко. Надо учитываются возрастные возможности. Например, в младшем дошкольном возрасте диапазон песен не должен превышать кварты, а в старшем – до октавы. В наше время популярностью пользуются фонограммы-«минусовки». Фонограмму лучше использовать для детей старшего дошкольного возраста. А малышам желательно петь под «живой» аккомпанемент музыкального инструмента. Или использовать простую фонограмму-«минусовку», где хорошо прослушивается мелодия песни.
Начиная со средней группы можно давать навыки следования дирижерским указаниям, это ведет к контролю качества пения. Для развития вокальных способностей старших дошколят очень важны музыкально- дидактические игры («Низкие и высокие звуки», «Сколько звуков», «Музыкальный магазин», и др.). Эти игры помогают развивать звуко-высотный слух, чувства ритма, тембра и динамики.
Творческому развитию и росту вокальных способностей детей помогают детские публичные выступления: конкурсы, концерты, фестивали, шоу и т. д. Они дарят им новый опыт и новые впечатления, развивают эстетический и музыкальный вкусы, открывают двери в мир большого искусства и приближают детей к профессиональной сцене.
Список использованных источников:
1. Ветлугина Н. А. Методика музыкального воспитания в детском саду. – Просвещение. 1982 г.
2. Доронова Т. М. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. – Москва, 2002 г.
3. Картушина М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – Москва Издательство «Скрипторий 2003», 2010 г.
4. Кацер О. В. Игровая методика обучения детей пению. – Санкт-Петербург «Музыкальная палитра», 2005 г.
5. Орлова Г. М., Бекина С. И. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5—7 лет. – Москва, Просвещение, 1987 г.
6. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников – Москва, Просвещение, 1982 г.
