Управление введением ФГОС основного общего образования - страница 11

Политика образовательной организации, направленная на достижение необходимого качества образования, представляет собой «дорожную карту» качества, то есть маршрут, в соответствии с которым можно принимать управленческие решения в рамках управления изменениями в условиях открытого образования.

1. Пугач В. Н., Кирсанов К. А., Алимова Н. К. Качество образования: приглашение к размышлению: Монография / В. Н. Пугач, К. А. Кирсанов, Н. К. Алимова – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2011.

2. Модернизация региональной системы образования. Опыт Санкт-Петербурга / Коллектив авторов под ред. д. э. н. проф. Л. В. Ивановского. СПб.: Изд-во «Агентство ВиТ-Принт», 2009.

3. Определение понятия качества в образовании / Джанет Колби, Миске Уитт и др. Доклад ЮНИСЕФ. Документ № UNICEFT/PD/ ED/00/02, Нью-Йорк, 2000.

4. Что такое качество образования?/ Под ред. А. И. Адамского. М.: Эврика, 2009.

http://www.eurekanet.ru/res_ru/0_hfile_1832_1.pdf

Подумайте и ответьте.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт закрепляет систему требований к образовательной организации. Эти требования касаются результатов образования, условий обучения, структуры основной образовательной программы.

Как вы считаете, какие признаки отличают качественное содержание образования от образования некачественного в условиях открытого информационного пространства?

Джанетт Колби, Миске Уитт в докладе на сессии ЮНИСЕФ1 в 2000 г. сформулировали универсальные требования к качеству образования, которые включают в себя:

• учащихся, которые здоровы и получают хорошее питание, готовы участвовать в образовательном процессе и учиться при поддержке семьи и общества;

• образовательную среду – здоровую, безопасную, обеспечивающую защиту и восприимчивую к полу, обеспечивающую необходимыми ресурсами и благоприятными условиями;

• содержание, которое отражено в соответствующих учебных программах и материалах для овладения базовыми навыками, особенно в области грамотности, арифметики и навыков жизнеобеспечения в таких областях, как гендер, здоровье, питание, предотвращение заболеваний ВИЧ/СПИД, мирное сосуществование;

• процесс, посредством которого подготовленные учителя используют такие подходы в обучении, где на первом месте стоят интересы ребенка, занимаются в специально оборудованных аудиториях и школах и используют метод оценивания способностей ребенка, чтобы стимулировать обучение и свести к минимуму различия в объеме знаний;

• результаты, которые включают знания, умения и личную позицию и связаны с национальными задачами в области образования и позитивным участием в общественной жизни.

Как вы считаете, достаточно ли полный «список» показателей отражает ваше понимание качественного образования. Что бы вы добавили?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Какую новую роль в управлении качеством образования играют самооценка, рефлексия, самоанализ образовательной деятельности по сравнению с традиционными процедурами контроля?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________