Группы сотрудничества представляют возможность учителю сделать содержательную паузу, обойти класс, оценить диалоги детей, и, если нужно, оперативно внести изменения в план лекции, перестроить изложение. Прислушиваясь к тому, как ученики обсуждают между собой «дискуссионные» задания, учитель получает возможность оценить, насколько они поняли его объяснения.
Для большинства учеников самым привычным вознаграждением за труд является итоговая оценка (отметка). Выбор концепции оценки знаний учеников, того или иного подхода к этой проблеме зависит от учителя.
Подводя итоги работы, совместно-самостоятельной деятельности, учитель оценивает не столько сами знания, сколько усилия, которые затрачивают ребята на добывание этих знаний, на достижение общего результата. Команды/группы получают одну награду на всех в виде балльной оценки, какого-то сертификата, значка отличия, похвалы и других видов оценки их совместной деятельности. Индивидуальная (персональная) ответственность каждого ученика означает, что успех или неуспех всей группы зависит от удач или неудач каждого ее члена.
Равные возможности для достижения успеха означают, что каждый слабослышащий, обучаясь в силу собственных возможностей, приносит очки своей группе, зарабатывает столько баллов, сколько позволяют его способности, путем улучшения своих собственных предыдущих результатов. Сравнение, таким образом, проводится не с результатами других учеников этой или других групп, а с собственными, ранее достигнутыми результатами. Таким образом, стараясь выполнить свои задания, ученик как бы соревнуется сам с собой, со своими прошлыми достижениями. Это дает «продвинутым», средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей команды, так как оцениваются именно усилия, которые затрачивают ученики в группе для достижения общего результата. Если одаренный ученик затрачивает определенные усилия на достижения своего уровня, а слабый ученик затрачивает также максимум усилий для достижения своего уровня, то будет справедливо, если их усилия (в группе) будут оценены одинаково, при условии, что в обоих случаях каждый сделал, что мог. Стараясь улучшить результаты предыдущего опроса, контрольной работы, тестирования, зачета (и улучшая их), и средний, и отстающие ученики приносят своей команде равное количество баллов, что позволяет им чувствовать себя полноправными членами команды/группы и стимулирует желание поднимать выше свою персональную «планку».
Ниже будут рассмотрены некоторые подходы к оценке знаний тех, кто обучается в сотрудничестве в ходе контрольного тестирования, при котором итоговые тесты проводятся индивидуально, самостоятельно, вне группы и оцениваются самими учениками, специально выделенными в группе «оценщиками». (О шкале перевода баллов в отметки – в приложении 2.)
1. Итоговая оценка ученика представляет собой сумму его индивидуальной оценки и премиальных баллов, если знания всех членов группы не ниже определенного, заранее сформулированного учителем критерия. Члены группы сотрудничества вместе работают над заданием и уверены в том, что все выполнили его. Затем каждый проходит индивидуальное тестирование и получает индивидуальную оценку (набирает какое-то количество баллов). Если знания всех членов группы оказываются не ниже определенного критерия, каждый получает премиальные баллы (табл. 3).
