Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 июня 2009 г. № 218 «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования» определил развитие инфраструктуры в сфере образования. Инновационная инфраструктура создается в целях обеспечения модернизации и развития сферы образования с учетом перспектив и основных направлений социально-экономического развития РФ, интеграции системы образования РФ в международное образовательное пространство, более полного удовлетворения образовательных потребностей граждан. Инновационную структуру составляют федеральные и региональные инновационные площадки, основными направлениями деятельности которых являются разработка, апробация и внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, новых механизмов, форм и методов управления образованием и другое.
Постановление правительства от 9 апреля 2010 г. № 219 «О государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» создает условия для развития малого инновационного предпринимательства в вузах, что позволяет приблизить теорию обучения и воспитания к практике.
Таким образом, Закон РФ «Об образовании» и другие нормативные документы создали юридически-правовое основание для развития инновационных процессов в отечественной системе образования, в том числе и в управлении школьными и дошкольными образовательными учреждениями, разработки новых форм организации образовательных учреждений и новых моделей воспитания, обучения и развития человека в образовательном пространстве.
Подводя итог вышесказанному, можно сделать следующие выводы.
В теории и практике управления образовательными учреждениями определены категории «новшества», «инновации» «инновационный процесс», «инновационная деятельность», разрабатываются категории «управление инновационной деятельностью», «управленческие инновации». Понятия «инновационная управленческая деятельность» в процессе анализа теоретической и методической литературы мы не встретили. Выделены типы инноваций, структурные компоненты и этапы инновационных процессов в образовательных учреждениях. Как правило, исследования касаются образовательной сферы школьных и дошкольных учреждений, лишь немногие авторы затрагивают проблему внедрения инноваций в управление ДОУ, в том числе и в управленческую деятельность заведующего дошкольным учреждением.
Вопросам развития инновационных процессов в системе образования в нашей стране на федеральном уровне управления уделяется большое внимание, что создает благоприятные нормативно-правовые условия для внедрения новшеств в управление образовательными учреждениями, в том числе и дошкольными.
Социально-экономические, рыночные отношения изменили представления о современном руководителе ДОУ, содержании его управленческого труда, что вызвало поиск новых подходов к управлению ДОУ. Повышение эффективности управления детскими садами возможно через внедрение инноваций в управленческую деятельность заведующего дошкольным учреждением.
Рассмотрев теоретический аспект исследования проблемы инноваций в образовательных учреждениях, продолжим анализ педагогической литературы, посвященной управлению образовательными учреждениями (школой, детскими садами), в следующем параграфе.
