Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада - страница 4

После игры проводится последняя часть занятия – определение корнеплодов на вкус. Воспитатель сажает детей на стулья, устраивает Деда рядом с собой и говорит: «Сейчас я порежу корнеплоды: и репку, и морковку можно есть, будем их пробовать!» Педагог в присутствии детей режет овощи, предлагает взять по кусочку репы и съесть его, затем попробовать морковь. Во время разрезания плодов уточняет: «Морковь твердая, резать ее трудно. Репа тоже твердая, режется с трудом». Во время еды воспитатель уточняет особенности плодов: «Репка вкусная, жесткая – хрустит на зубах. Морковка вкусная, сладкая, тоже хрустит, потому что твердая». Воспитатель предлагает сначала попробовать репу, затем морковь. В третий раз предлагает выбрать самим и сказать, что они выбрали. В заключение воспитатель благодарит Деда за то, что он принес овощи, прощается с ним и приглашает приходить в гости к детям.

Во время прогулок воспитатель продолжает учить детей различать траву и деревья, знакомит с каким-нибудь одним видом, растущим на участке (например, березой). Предлагает детям собраться под березкой, спрятаться под ее ветками. Гладит ствол дерева и говорит: «Какая красивая береза растет на нашем участке – белоствольная, стройная, кудрявая! Погладьте ствол руками. Посмотрите, где ветки у березы, поднимите руки к ним. Покачайте руками, как березка веточками. Веток много-много, на них растут листья. Листья желтые, красивые». В последующие дни воспитатель привлекает внимание детей к другим особенностям дерева: листьев много, но они уже опадают, часть еще на дереве, другая – на земле; листья можно собрать, положить в корзину, разложить на столе. Проводится игра: «Раз, два, три – под березу беги; раз, два, три – на травку беги».

Воспитатель начинает постепенно знакомить детей с обитателями уголка природы. Лучше всего эту работу начать с цикла наблюдений за аквариумной рыбой (например, золотой).

Цель. Обратить внимание детей на уголок природы, на аквариум, вызвать интерес к нему, положительные эмоции на его обитательницу. Сообщить ее название (это рыбка, золотая рыбка); сказать, что она живет в аквариуме, плавает в воде.

Собрав ребят, воспитатель зовет их посмотреть что-то очень интересное: «Вот наш уголок природы, тут есть аквариум, а в нем кто-то живет! Вместе посмотрим, кто там живет? (После паузы.) Рыбка живет. Она красивая. Она живет в аквариуме. Плавает рыбка в воде. Называется она золотая. Замечательно, что у нас есть такая рыбка!»

Можно повторить это наблюдение, собирая возле аквариума детей небольшими группами.

Во время прогулки, если позволяет погода, воспитатель продолжает знакомить детей с деревьями – может показать рябину или клен. Дети, как и раньше, гладят ствол, прячутся под кроной, собирают и осматривают листья. Играют: бегут то под клен, то под березу.

В уголке природы продолжаются наблюдения за золотой рыбкой.

Цель. Дать первоначальные знания о том, что рыбка в аквариуме живая, она плавает и хочет есть, ее надо кормить.

Воспитатель, собрав детей возле аквариума и показывая игрушечную рыбку, говорит: «Смотрите, какая у меня красивая игрушка – игрушечная рыбка. А в аквариуме плавает живая рыбка. Посмотрите на нее, она плавает туда-сюда, она голодная, хочет есть. Мы ее покормим рыбьим кормом, она не ест нашу еду – кашу, кисель. У нее своя еда – рыбья». Воспитатель показывает детям корм, дает понюхать его, затем кормит рыбку. Вместе с детьми наблюдает, как она ест.