Воспитатель по очереди бросает детям мяч, дети должны называть различные твердые предметы. Кто ошибся или повторил – выходит из игры.
Нередко дети путают понятия «твердое» (в смысле крепкое) и «твердое» как агрегатное состояние вещества (в отличие от жидкого и газообразного). Могут быть ситуации типа: «Нет, бумага не твердая, вот фанерка твердая…». При возникновении подобных ситуаций воспитатель уточняет задание: твердое – это то, что не жидкое. («Бумага – это не жидкость, она состоит из твердых человечков, но они, наверное, не очень сильно держаться за руки, вот почему бумага легко рвется.»)
3. Инсценирование маленькими человечками.
Воспитатель «превращает» детей в маленьких человечков и предлагает изобразить проволоку, брусок, спичку (дети становятся в линию, держась за руки).
При этом анализируются свойства этих предметов: почему проволоку можно согнуть, а брусок нет; почему спичка не гнется, а ломается.
Как показать резинку, почему она растягивается, что происходит, если растянутую резинку отпустить? продолжать растягивать? (все ответы моделируются).
4. Подведение итогов.
Занятие – 14
тема: Твердые и жидкие человечки
Цели:
– активизировать мышление детей;
– закрепить представления детей о свойствах жидких веществ;
– обучать умению сравнивать и анализировать свойства объектов;
Оборудование:
бумажная коробочка, стакан с водой, кубики.
1. Решение проблемной ситуации.
Приходит игрушка и рассказывает:
– В воскресенье я была на дне рождения у Снежной Королевы. На Севере все кругом такое красивое, сверкает, переливается… Особенно мне понравилась посуда: тонкая, прозрачная, искристая… Снежная королева мне даже одну чашечку подарила на память. Я ее положила в коробочку, чтобы не разбить и привезла вам; сейчас покажу…
Игрушка открывает коробочку, но там ничего нет, только дно – мокрое.
Конец ознакомительного фрагмента.
