Авторитарный стиль общения с шестилетками не просто нежелателен – он не допустим, поскольку вместо понимания школьных правил возникают удивление, обида и главное – боязнь ошибиться в следующий раз.
Как отмечают И. Ю. Кулагина и В. Н. Колюцкий в своей книге «Возрастная психология»[5], если шестилетний ребенок все же попадает в формализованную систему школьного обучения, в которой недостаточно учитываются его возрастные особенности, в первую очередь ухудшается состояние здоровья: появляются головные боли, утомляемость. Общая слабость (поскольку уменьшается количество гемоглобина в крови), возможно снижение веса и падение остроты зрения. Такой первоклашка начинает часто болеть, понижается его и так невысокая работоспособность, что, конечно, негативно сказывается на учебе. В отдельных случаях могут возникнуть даже неврозы и школьная дезадаптация.
Проведенное под руководством Д. Б. Эльконина[6] исследование школьников показало, что у шестилетних детей в первом классе быстро формируется умение подчиняться правилам поведения, однако при этом преобладает не осознанность, не удовлетворение от соблюдения этих правил, а боязнь их нарушить. Конечно же, как следствие у детей повышается тревожность и снижается уровень эмоционального комфорта. В то же время у большинства семилетних первоклассников таких адаптационных проблем не наблюдается.
Как бы там ни было, но следует отметить, что все шестилетние первоклашки переживают трудности адаптации в школе. Они испытывают не только физическое, но и психологическое напряжение и утомление. Часть детей становятся вялыми и слезливыми, у них нарушаются сон и аппетит; проблемы же других заключаются в том, что дети перевозбуждаются, становятся раздражительными и вспыльчивыми.
Конечно, в большинстве случаев, если учитель опытен и профессионален, а родители понимающие, психологическая напряженность обычно начинает уменьшаться уже к концу второй четверти. Однако, увы, не всегда все складывается благополучно. И иногда период трудностей затягивается до конца первого класса, в особо сложных случаях переходя в школьную дезадаптацию (неприятие школы как таковой и себя в роли ученика), речь о которой пойдет ниже.
Тем не менее, мы понимаем, что все дети разные и что создаст проблемы для одного, не вызовет затруднений у другого.
Что же делать? Возможно ли определить, готов ли к школе именно ваш ребенок?
Существуют методики определения так называемой «школьной зрелости», согласно которым в баллах оценивается готовность ребенка к школьному обучению. Если вы сомневаетесь в его силах и подготовленности, сходите на консультацию к детскому психологу и проверьте потенциал своего чада. В случае, когда по вашим ощущениям и согласно заключению психолога ребенок к школе полностью готов, нет причин не пойти туда. Но если нет – стоит все же подождать, пока организм окрепнет и наберется сил, а нервная система созреет.
В последний предшкольный год следует уделить внимание укреплению здоровья будущего первоклассника, а также расширению его кругозора и общего развития. Будет просто прекрасно, если родители найдут время и возможности для обучения ребенка основам чтения, счета и письма, либо своими силами, либо в детском учреждении: это значительно снизит нагрузку на малыша в «большой школе».
Как правило (без натяжек и без учета родительских амбиций, искажающих картину), реально к обучению с 6 лет готовы не более 10 % детишек. Остальным все же лучше идти в школу в традиционное время, какие бы резоны ни приходили на ум родителям, потому что от успешности адаптации к школе зависит очень и очень многое: ощущение успешности своей личности у самого ребенка, его самооценка, причисление себя к «удачливым» или же к «неудачникам»…
