75—89 баллов – «4» (хорошо): небольшие ошибки, хорошее раскрытие темы, но есть возможности для улучшения.
60—74 баллов – «3» (удовлетворительно): базовый уровень, заметные языковые или содержательные недочеты.
Ниже 60 – «2» (неудовлетворительно): работа не соответствует требованиям.
Персонализированный контент — позволяет учитывать индивидуальные интересы, уровень подготовки и когнитивные особенности каждого ученика.
Персонализация контента начинается с анализа потребностей учеников— их увлечений, академических сильных и слабых сторон, предпочитаемых форматов восприятия информации.
Учитель может провести анкетирование в начале учебного года или семестра, чтобы выяснить, какие темы вызывают наибольший интерес (музыка, спорт, технологии, путешествия и т.д.), какие виды деятельности предпочитают учащиеся (аудирование, чтение, визуальные материалы, интерактивные задания), а также определить их текущий уровень владения языком.
На основе данных создается банк учебных материалов, адаптированных под разные группы учащихся.
Для студентов, увлекающихся футболом, можно подготовить тексты о знаменитых матчах или интервью с игроками, сопровождаемые заданиями на лексику и грамматику.
Для любителей музыки – песни с пропущенными словами или анализ текстов на английском.
Для этого один и тот же тематический материал можно трансформировать в разные форматы – статья для чтения, подкаст для аудирования, тема для обсуждения или письменного эссе.
Внимание стоит уделить дифференциации домашних заданий. Вместо единого задания для всего класса, учащиеся могут получать индивидуальные или групповые задачи, соответствующие их уровню и интересам.
При изучении темы «Еда» одним ученикам можно предложить составить меню для ресторана, другим – написать отзыв о кафе, третьим – подготовить презентацию о национальных кухнях разных стран.
Критерии оценки при этом остаются общими (использование определенной лексики, грамматических структур, объем работы), но содержание адаптируется под индивидуальные предпочтения.
Персонализация также проявляется в формах обратной связи. Комментарии учителя к работам учащихся должны содержать персональные рекомендации по развитию с учетом интересов ученика.
«Твой рассказ о компьютерных играх был очень увлекательным, в следующий раз попробуй использовать больше прилагательных для описания персонажей – это сделает текст еще живее».
Как интегрировать персонализированный контент в классе?
На старте учебного года или перед введением новой темы целесообразно провести многоаспектное анкетирование, выявляющее уровень языковой подготовки (грамматика, лексический запас, навыки восприятия речи), личные интересы учащихся (хобби, предпочитаемые жанры литературы и кино, музыкальные предпочтения), когнитивные стили обучения (визуалы, аудиалы, кинестеты) и психологические особенности (интроверсия/экстраверсия, уровень тревожности при устных ответах).
Комплексный анализ позволяет создать детальные профили учащихся, на основе которых будет строиться дальнейшая работа с персонализированным контентом.
Техническая реализация персонализации предполагает создание модульной системы учебных материалов. Учитель разрабатывает базовый контент по теме (например, «Environmental Protection»), который затем адаптируется в нескольких вариантах различной сложности и тематической направленности. Для визуалов готовятся инфографики и комиксы, для аудиалов – подкасты и аудио диалоги, для кинестетиков – интерактивные упражнения с физическими действиями.
