На втором этапе речевой опыт учащихся обогащается производными словами, в которые суффикс вносит дополнительное значение, сохраняя при этом их конкретно-предметную отнесенность. Учащиеся подводятся к обобщениям по мере усвоения слов трех смысловых разделов: 1) обозначений людей и животных мужского и женского пола; 2) слов с пространственным значением; 3) названий отдельных предметов обихода.
Наибольшее количество суффиксальных дериватов представлено в первой из названных групп. Учащиеся вначале знакомятся с образованиями, в которые суффикс вносит добавочный оттенок детскости. Это – названия животных, образованные от имен существительных прибавлением суффикса – ёнок или – онок (котенок, медвежонок).
Данные нашего исследования (1961) показывают, что некоторые слабослышащие учащиеся уже во II классе начинают пользоваться словами с этими суффиксами. Лексическая работа с дериватами, включающими суффиксы – енок, – онок, помогает им уточнить значение слов-названий детенышей животных и сформировать первые обобщения по словообразовательному признаку.
Словарь школьников значительно обогащается, когда они переходят к словам, обозначающим лиц мужского и женского пола. Это – одна из самых продуктивных лексических групп, которая пополняется новообразованиями быстрее, чем остальная часть лексики, взятая в целом. Суффиксов, связанных с новыми словообразованиями, обозначающими названия лиц мужского пола, в русском языке очень много (в «Грамматике русского языка» 1980 года их насчитывается свыше 30), однако наиболее употребительны – щик(-чик), – ник, – ец, -ист, – тель. По данным А. Г. Лыкова (1958), из 5400 названий лиц, зарегистрированных в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова, на долю имен существительных с суффиксом – щик (-чик) приходится 15 %, с суффиксом – ник – 13,5 %, с суффиксом – ец – 7,4 %, с суффиксом – ист – 6,9 %, с суффиксом – тель – 5,5 %. Таким образом, почти половина таких наименований (48,3 %) образована с помощью пяти указанных суффиксов. Сначала учащиеся знакомятся с существительными, образованными посредством суффикса – ник (в нашем исследовании 1966 г. выявлено, что этот суффикс чаще других используется при образовании новых слов). Слова этого типа обозначают людей по роду их деятельности (ученик, проводник), по отношению их к тем или иным предметам (школьник, дворник), по отличительным качествам или свойствам (отличник). Большинство предлагаемых Учащимся слов обозначает лицо по его отношению к какому-либо предмету, определяющему его деятельность (печь – печник, лес – лесник). Эта взаимосвязь облегчает выделение корня, уяснение его значения и значения всего слова.
Как отмечалось выше, в русском языке для обозначения лиц часто употребляют слова с суффиксом – щик и его фонематическим вариантом – чик. В большинстве своем это названия профессий и обозначают людей по их действиям или по предмету, с которым данные действия связаны (красильщик, чистильщик, автоматчик и др.).
Относительно меньше вносят в словарь учащихся образования с суффиксами – ист, – тель, – ец, -арь. С использованием первого из них произведено много названий лиц по их отношению к какому-либо учреждению, обучению. Хотя производные слова с суффиксом – ист мотивированы исключительно именными основами и семантика их отличается четкостью и выделяемостью, для понимания учащихся они трудны. Поэтому им предъявляются только те из них, которые с добавлением суффикса
