Также, кстати, развиваются и наши эмоции: именно родители помогают человеку понять, что он чувствует за счет отражения и вербализации его ощущений («Ну не грусти», «Обиделся на меня?», «Я тебя порадую сегодня» и т.д.). Общие недифференцированные ощущения комфорта и дискомфорта начинают превращаться в радость, грусть, гнев, страх и другие эмоции, а чем старше мы становимся, тем больше различаем оттенков наших переживаний, формируя в том числе длительные чувства, вторичные социальные эмоции (вина, стыд, обида), а также метаэмоции (чувства по отношению к другим чувствам).
Это одна из причин почему слияние, формирующее характер является сложным для работы прерыванием и редко поддается краткосрочной коррекции, ведь оно связано не с вторгающимися травматическими реакциями или незнанием как поступить в той или иной ситуации, а в целом с несформированными психическими структурами ответственными за понимание себя и мира. Если в краткосрочной работе наш клиент обычно понимает, чего он хочет и как этого достичь, а нам достаточно лишь убрать препятствие на его пути, то в случае слияния, такого понимания в принципе не будет, как не будет и эмоции, с которой мы могли бы работать быстро. Однако, это касается именно структурообразующего слияния, которое охватывает всю личность, нежели слияния как прерывания в отдельной ситуации. Далее мы часто будем использовать данные термины.
Структурообразующее прерывание – это основное ригидное прерывание человека, которое он использует систематические. Такое прерывание обычно формирует его характер, акцентуации и расстройства личности. Оно может иметь разную степень выраженности и при этом охватывать все сферы жизни человека в целом.
Ситуационное прерывание – это прерывание, которое проявляется в определенный момент времени, оно может быть связано лишь с конкретной ситуацией, либо вообще не проявляться систематически. Такие прерывания мы чаще встречаем при поведенческих расстройствах, например, когда индивид склонен избегать конкретной ситуации, хотя в остальное время он данного прерывания не проявляет.
Из сказанного выше мы делаем два главных вывода, характеризующих слияние.
– Ребенку для разрядки недифференцированного напряжения нужен внешний объект, который поможет ему понять, что нужно сделать, чтобы справиться с собственной тревогой. В этом ключе он полагается на свою мать, которая уже определяет конкретные способы реализации его потребностей.
– Когда мать определяет, что нужно ребенку, она, по сути, подменяет его потребности своими собственными способами разрядки напряжения, которые затем усваиваются ребенком.
– Весь этот процесс может протекать как здоровым образом, когда мать ориентируется на обратную связь от ребенка и пытается подобрать оптимальный вариант для разрядки его напряжение, так и нездоровым образом, когда мать неспособна воспринять сигналы ребенка, и использует неподходящие способы для того, чтобы справиться, как с фрустрацией ребенка, так и со собственной фрустрацией. В последнем случае может быть огромное число вариантов воздействия, начиная от того, что мама просто не особо чувствительна и вместо того, чтобы обнять ребенка дает ему соску, заканчивая вливанием алкоголя ему в рот, чтобы тот побыстрее уснул или прямым насилием, чтобы «он заткнулся». В таком случае у младенца уже на раннем этапе формируется прерывание контакта, ведь ему необходимо подавить менее значимые потребности, чтобы избежать боли и страха.
