Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии. Методические рекомендации - страница 3
• Первый вариант – цензовый уровень:
– ребенок полностью включен в инклюзивное пространство;
– осваивает основную образовательную программу.
• Второй вариант – цензовый уровень:
– упрощение программы по времени, но программу осваивает;
– повседневные контакты со здоровыми сверстниками;
– поэтапная помощь ребенку.
Таблица 1
Взаимодействие со специалистами, учителями и родителями
• Третий вариант – нецензовый уровень:
– обязательное условие – организация специального обучения и воспитания;
– упрощенность программы, упрощение среды;
– расширение жизненного опыта, социальных контактов.
• Четвертый вариант – индивидуальный уровень:
– определение уровня обучения в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка с ОВЗ;
– среда и рабочее место;
– социальное развитие ребенка (расширение жизненного опыта).
Коррекционная работа выстраивается на основе индивидуальной образовательной программы. Сначала необходимо заполнить данные о ребенке с ОВЗ. Ниже представлена карта учащегося с ОВЗ.
1. Общие сведения о ребенке: ФИО, дата рождения, школа (класс), заключение ПМПК (если имеется в личном деле).
2. Нарушения / тип отклоняющегося развития: ЗПР, ОДА, РДА, нарушения зрения, слуха, речи и др.
3. Характеристика образовательного процесса: класс компенсирующего обучения, интегративный / инклюзивный класс.
4. Режим посещения: надомная форма обучения, дистанционная форма обучения, частичная интеграция (указать, какие предметы ребенок с ОВЗ посещает, какие не посещает).
5. Сопровождение ребенка в процессе обучения в классе / в школе обеспечивается:
– родителями / законными представителями;
– психологом;
– логопедом;
– дефектологом;
– социальным педагогом;
– тьютором.
6. Создание специальных условий в школе: безбарьерная среда, рабочее место для ребенка с ОВЗ, техническое оснащение (если нужно).
7. Разработка ИОП (ИОП должна быть согласована с родителями / законными представителями, подписана ими).
8. Оказывается ли ребенку психолого-педагогическая помощь на базе специального (реабилитационного, коррекционного и др.) центра, какими специалистами (договором между школой и центром).
Дифференцированный подход учитывает индивидуальные специфические особенности детей с ОВЗ, в связи с этим существует необходимость во внедрении новой инновационной модели по составлению индивидуальной программы. ИОП создается на основе ФГОС детей с ОВЗ (федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, 2012).
Подготовительный этап: определение категории детей с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, методического оснащения.
Основной этап: организация и механизм реализации работы, описание специальных требований к программе.
Заключительный этап: доработка программы, ее обсуждение всеми специалистами.
– пояснительная записка (нормативно-правовая база, особые образовательные потребности);
– принципы (дидактические, специальные);
– цель (развитие, активизация ресурсов);
– задачи (обеспечение сетевого взаимодействия, комплексный подход);
– механизм реализации программы (формы деятельности: урочная, внеурочная, дополнительное образование);
– методическое обеспечение (дидактические материалы, средства обучения) (табл. 2).
Таблица 2
Методическое обеспечение индивидуальной образовательной программы
Похожие книги
