Инновации в образовании - страница 25

9000 студентов для получения диплома и 35 000 студентов для прохождения курса лекций без получения дипломаиз Мексики и других латиноамериканских стран. Учеба проводится путем изучения печатных материалов и телевизионных передач как в предварительной записи, так и в прямом эфире. Общение между студентами и факультетом производится с помощью Интернета»[25].

Обращаем внимание на выделенное нами соотношение: число прошедших обучение без получения диплома превосходит число дипломированных обучающихся в 3,9 раза. Мы склонны рассматривать его как свидетельство того, что знания и образовательная информация все больше начинают приобретать ценность сами по себе, а не как средство получения диплома. Это означает радикальное изменение в характере современной образовательной мотивации учащихся.

В традиционном, конечном образовании проблема мотивации учения ставится так. Имеется громада накопленных человечеством знаний и требуется разбудить в учащемся познавательный интерес, чтобы он мог освоить эти знания или хотя бы их часть и, пройдя соответствующую проверку, получить документ – сертификат образования.

Важно заметить!

В сфере дополнительного профессионального и послевузовского образования, в той мере, в какой в ней проявляются ее собственные, специфические особенности, проблема мотивации обучения существенно отличается: дистанционное обучение изначально предполагает наличие безусловной познавательной или образовательной потребности у обучающихся и ее существование в процессе обучения – в противном случае обучение прерывается. Не будучи обязательным и предполагающим получение диплома, такое обучение поддерживается главным образом личной мотивацией обучающегося.

Заочное обучение, которое в российском образовании никогда не могло соперничать с очным по качеству приобретаемых знаний, в форме дистанционного обучения и с изменением критериев качества образования, обретает если не вторую жизнь, то второе дыхание. Перспективы его развития будут определяться тем, насколько успешно оно сможет решать проблему органического сочетания учебы с работой, проблему непосредственного, в режиме on-line, удовлетворения образовательных потребностей, возникающих в трудовой деятельности или личной жизни обучающегося. Качество такого образования будет оцениваться по возможности получения необходимой информации, ее доступности, а также полноте, достоверности, оперативности, адекватности решаемым задачам.

Необходимо отметить, что дистанционное обучение не просто выступает усовершенствованной модификацией заочного обучения в результате смены почтовой связи электронной, – достаточно сказать, что использование средств видеосвязи способствует стиранию различия между очной и заочной формой обучения. Этому же благоприятствует возможность использования баз знаний и баз данных всемирных информационных сетей, реализуемая в форме консорциумов университетов, объединяющих свои преподавательские кадры, библиотечные фонды, учебные программы, технические средства обучения и финансовые ресурсы для организации дистанционного обучения по самым различным направлениям и в самых разных странах.

Важно заметить!

И в такой перспективе особенно важно иметь в виду определенную выше существенную и все более выявляющуюся особенность дистанционного обучения как формы непрерывного образования – свойственную ему образовательную мотивацию