«Штиль»
На море стало спокойно и нос лодочки больше не пропадает в волнах: длительно удерживайте кончик языка за верхними зубами.
«Парус II»
Ветер стал крепче и с силой раздул наш парус и быстро понёс нашу лодочку обратно к дому.
Рот раскрыт широко, напряжённый кончик языка направляется за верхние зубы, но по бокам не смыкается с зубами, как будто над лодочкой поднимается парус. Упражнение надо повторять до тех пор, пока уйдёт излишнее напряжение мышц, т.к. слишком большое напряжение мышц средней и задней части языка приведёт к укорочению и подъёму этих частей языка к нёбу, и тогда звук будет смягчённым.
«Хрустальная палочка»
Нас заметила русалка и плывёт за нами вместе с дельфинами, у ней в руках хрустальная палочка. Русалочка касается ею волн и на волнах появляются белые барашки, а сами волны рассыпаются в звенящие брызги.
Язычок – это волшебная хрустальная палочка, а зубы – барашки на волнах. Пусть наша палочка касается разных зубок и звенит: подавать голос в момент прикосновения кончика языка к зубу – получатся краткие звуки – ЛЬ-ЛЬ-ЛЬ.
Звук Ль –сонорный (спектр гармонических колебаний близок к таковому у гласных, этот звук не имеет глухой пары), переднеязычный, смычно-проходной (смычка кончика языка с альвеолами верхних зубов, а проход для выдыхаемого воздуха по бокам языка), мягкий.
Рот раскрыт на ширину пальца, губы в улыбке, зубы обнажены, кончик языка поднят вверх и находится десне (на альвеолярном отростке верхней челюсти) за верхними зубами.
Медленно, не торопясь и сильно не напрягая мышцы языка, поднять кончик языка к верхним зубам и поставить его за верхними резцами. Сигналом к упрочнению навыка будет невольное убыстрение темпа выполнения этого задания учащимся. Оно необязательно достигается на одном занятии. Важно также не перегружать мышцы долгими упорными повторами. Достаточно сделать несколько раз и сделать паузу до следующего раза. В целом детям для автоматизации навыка необходимо выполнить любое упражнение около 20 раз за несколько подходов, а взрослому 20 раз за подход.
Если при подаче голоса звук получается чем-то средним между Ль и Нь, ощущается недостаток ротового резонанса, то, вероятно, контакт языка с нёбом происходит на большой площади по длине (как у бокового), происходит невольная избыточная палатализация звука (подъём всей средней части языка к твёрдому нёбу). Тогда прибегните к механической помощи – атласной ленте, которую укладывают поперёк языка задней части средней трети языка, концы ленты свешиваются по бокам нижней челюсти. Во время артикуляции звука потяните за кончики ленты вниз. Упражнение применяется до тех пор, пока ребёнок сам не начинает слышать разницу в звучании между нормативным звуком и своим прежнем вариантом.
Сначала, потренируйтесь произносить звук Ль в обратных слогах (в данном случае, наряду с изолированными артикуляционными движениями, тренируется речевое внимание).
Педагог: я произношу разные звуки (гласные: звуки-песенки), а Вы в свою очередь договариваете – ЛЬ:
Педагог: А… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог АЛЬ.
Педагог: И… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ИЛЬ.
Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ЫЛЬ
Педагог: О… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ОЛЬ.
И т.д.
В дальнейшем в слогах не акцентируется раздельное проговаривание и удлинение звука Ль, переход от гласного к согласному осуществляется быстрее и более слитно: АЛЬ.
