Как учить физике инженеров. Теория - страница 10

Таким образом, для каждого направления профессиональной подготовки существует свой, дифференцированный по профессиональным задачам набор профессиональных компетенций, формируемых в процессе изучения курса физики. Этот набор ФГОС ВПО 2009 г. обобщает профессиональные компетенции в соответствии с видами деятельности, которые так же для каждого направления подготовки имеет свои нюансы. Но, имея в виду реализованную возможность обобщения видов профессиональной деятельности и используя его результаты, для каждого направления профессиональной подготовки в ФГОС ВПО 2009 г. можно выбрать соответствующие профессиональные компетенции, содержание которых определяется стандартом.

Значит, можно говорить, что профессиональная компетентность будущих инженеров характеризуется набором профессиональных компетенций, определенных ФГОС ВПО 2009 г. (и уникальных для каждого выбранного направления подготовки), которые можно объединить в группы в соответствии с обобщенными видами профессиональной деятельности будущих инженеров.

В качестве образца, приведем пример распределения профессиональных компетенций, определенных ФГОС ВПО 2009 г. по обобщенным видам профессиональной деятельности для отдельных направлений подготовки.

Сноска* показывает, что для направления подготовки 190600 —«Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» в ФГОС ВПО 2009 г. указанные в таблице профессиональные компетенции, соответствующие сервисно-эксплуатационной деятельности не относятся к компетенциям, формируемым в процессе изучения дисциплин математического и естественнонаучного цикла, и подобные исключения существуют для различных направлений профессиональной подготовки.

В процессе изучения дисциплин математического и естественнонаучного цикла ФГОС ВПО 2009 г. предусматривает формирование ограниченного количества профессиональных компетенций. Например, для направления подготовки 220100 – «Химия» в процессе изучения указанных дисциплин определены только общекультурные компетенции ОК-6 – ОК-9 и ОК-12 – ОК-14. А для направления подготовки 151900 – «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств» – 7 общекультурных компетенций и всего две профессиональных ПК-3 и ПК-5 (относящихся к проектно-конструкторской деятельности), однако другие виды деятельности и относящиеся к ним профессиональные компетенции в ФГОС ВПО 2009 г., разумеется, определены.

Предлагаемая модель профессиональной компетентности будущих инженеров в целом предполагает разбиение всех указанных в ФГОС ВПО 2009 г. профессиональных компетенций на группы, соответствующим обобщенным видам профессиональной деятельности. Однако, не смотря на то, что ФГОС ВПО 2009 г. рекомендует к формированию ограниченный набор профессиональных компетенций в процессе математических и естественнонаучных дисциплин, профессиональная компетентность будущих инженеров не ограничивается отобранным набором.

Технологически процесс изучения физики может быть преимущественно ориентирован на достижение оптимального уровня ограниченного набора профессиональных компетенций, рекомендованных ФГОС ВПО 2009 г. к формированию в процессе изучения математических и естественнонаучных дисциплин. Формирование в процессе изучения физики остальных профессиональных компетенций, определенных ФГОС ВПО 2009 г. для данного направления подготовки, и в совокупности определяющих состав и содержание профессиональной компетентности будущих инженеров, на наш взгляд, не является недопустимым противоречием. Наличие рекомендованного ФГОС ВПО 2009 г. для формирования в процессе изучения математических и естественнонаучных дисциплин набора профессиональных компетенций, в то же время является разумным ограничением многочисленного списка профессиональных компетенций, соответствующего определенным видам профессиональной деятельности. Поскольку состав профессиональных компетенций и их содержание в ФГОС ВПО 2009 г. представлено в соответствии со спецификой профессиональной подготовки, модель профессиональной компетентности будущих инженеров должна иметь две части: инвариантную (общую для всех направлений профессиональной подготовки) и дифференцированную по профилю подготовки. Модель профессиональной компетентности будущих инженеров отражает основную цель – достижение готовности будущего инженера к реализации профессиональных функций и действий специалиста на основании полученных физико-технических знаний в процессе выполнения обобщенных видов профессиональной деятельности инженера в соответствии со спецификой направления профессиональной подготовки.