Учителя испытывают также дефицит и трудности в выстраивании профессиональной коммуникации и на рабочем месте сталкиваются с проблемами, которые препятствуют профессиональному развитию.
12. Необходимость и потребность в профессиональном развитии очевидна как у молодых педагогов, так и опытных учителей, поэтому очень важно своевременно выявлять свои профессиональные дефициты и уметь находить ресурсы для их восполнения.
С точки зрения психолого-педагогической компетентности педагогов будут интересны сравнения форм и способов работы, которые предлагаются на уровне субъектов РФ с эффективностью этих форм адаптации, закрепления и профессионального развития, по мнению самих учителей.
Опираемся на данные исследования, которое проходило в два этапа: на первом этапе был проведен контент-анализ информации, размещенной на сайтах министерств образования и науки субъектов РФ, департаментов образования, на втором этапе был произведен опрос педагогов в рамках III Красноярского педагогического марафона.
Первый этап исследования показал, что на уровне субъектов РФ предлагается четыре направления работы с молодыми педагогами:
1) финансово-экономическая поддержка;
2) профессиональная поддержка (в этом направлении самой популярной формой является – мероприятие (60 %) – организация и проведение массовых молодежных форумов, слетов);
3) поддержка процесса адаптации (самой популярной формой работы по этому направлению являются педагогические конкурсы – 54 %);
4) поддержка имиджа профессии.
Второй аспект данного исследования формулирует необходимые и достаточные условия для успешной адаптации и профессионального развития молодых педагогов из множества перечисленных, чаще всего молодые педагоги говорили об эффективности работы в малых творческих группах единомышленников, массовые формы, предлагаемые городом, рассматриваются с точки зрения эффективности в меньшей степени.
13. В целом форм и способов для профессионального развития на региональных уровнях создается много, но далеко не все оцениваются педагогами как эффективные. В этой книге мы постараемся рассказать о разных современных возможностях.
Однако, продолжая исследование, мы запустили онлайн-опрос во все регионы нашей большой страны, с целью выявить актуальные на нынешний день (декабрь 2024 года – январь 2025 года) проблемы, дефициты и вопросы, которые нам озвучивали сами студенты и педагоги.
Интересно?
Очень простая анкета состояла из четырех вопросов:
1. К какой категории вы себя относите:
• студент педагогического направления;
• молодой педагог (стаж работы в профессии до 5 лет);
• опытный учитель (стаж работы более 5 лет);
• родитель ученика.
2. Укажите ваш пол:
• женский;
• мужской.
3. Вы учитесь или работаете:
• учусь и работаю;
• только учусь;
• только работаю;
• не учусь, не работаю.
4. Сформулируйте свой вопрос, что на данном этапе вас больше всего волнует в профессии, что мешает развиваться, на какие аспекты профессиональной деятельности вам не найти ответа или любой другой вопрос о школе (открытый вопрос).
Мы не стали в этом опросе ставить вопрос о регионе проживания и населенном пункте (хотя опытные исследователи, наверное, сразу обратили на этот аспект внимание), так как задача у нас была совсем другая.
Задача состояла в систематизации вопросов, которые, по сути, являются современными проблемами системы школьного образования и о которых говорят взрослые люди, посещающие школу, по разным категориям с учетом статуса и фактического опыта работы в школе.
