Задания для самостоятельной работы
1. Что такое задержка психического развития? Найдите правильный ответ.
а) Отклонение от нормы в развитии ребенка, обусловленное недостатками обучения и воспитания.
б) Нарушение нормального темпа развития в результате, которого ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.
в) Тяжелое органическое поражение головного мозга, в результате которого наблюдается нарушение нормального развития высших психических процессов.
2. На основании представленных в книге материалов и конспектирования дополнительных материалов, представленных в списке литературы, сравните классификации задержки психического развития, предложенные М. С. Певзнер и К. С. Лебединской.
3. На чем основана классификация М. Ф. Марковской?
4. Какие методики используются при обследовании глухих учащихся с ЗПР начальных классов?
5. Подберите методики первоначального обследования познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста с ЗПР. Проведите обследование одного – двух детей с ЗПР в период педагогической практики. Результаты представьте на заключительной конференции «Глухие дети с комплексными нарушениями: проблемы, поиски, решения»
6. Опишите содержание и методику обследования глухих детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
7. Подготовьте дидактический материал для деловой игры «Обследование уровня развития произвольных внимания и памяти, мышления и речи глухих первоклассников с ЗПР».
8. На основании литературных источников, дайте характеристику готовности детей к школе. Что входит в понятие «готовность к школе» по Л. С. Выготскому? Назовите критерии, определяющие готовность детей к школьному обучению.
Богданова Т. Г. Сурдопсихология. – М., 2002
Бертынь Г. П., Розанова Т. В. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом // Дефектология, 1993, № 6.
Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Вопросы психологии. – М., 1979, № 2.
Венгер А. Л. Психологическая готовность к обучению в школе / Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников. – М., 1985.
Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982, 1983.
Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – М., 2000.
Запорожец А. В. Избранные психологические произведения. В 2 т. – М., 1986. Т. 1. – 320 с.; т. 2.
Исследования особенностей прогнотической деятельности / Составители Л. И. Переслени, В. А. Подобед, Л. Ф. Чупров. – Абакан, 1990.
Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом. /Сб. научн. трудов. Под ред. М. С. Певзнер и Т. В. Розановой. – М., 1980.
Лебединская К. С. Клинические варианты задержки психического развития // Журн. невропатол. и психиатр. им. С. С. Кор сакова. – 1980, № 3.
Лубовский В. И. Некоторые актуальные проблемы советской дефектологии. – Дефектология, 1987, № 5.
Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. – М., 1993.
Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с задержками развития // Дефектология. 1972, № 3.
Психологический словарь. / Под ред. А. В. Петровкого, М. Г. Ярошевского. – М., 1985.
Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред. Т. В. Розановой. – М., 1991.
Речицкая Е. Г., Пархалина Е. В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2000.
