Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога - страница 2

В коррекционных заданиях под музыку каждое движение совершенствуется в определенном ритме (времени, порядке предметов, явлений, процессов). Благодаря разнообразию тематики музыкальных произведений развиваются познавательные способности детей. Выполнение музыкально-ритмического упражнения, включающего в себя коррекционно-развивающую игру, рассматривается как волевое проявление, так как ребенок сознательно выполняет поставленные перед ним задачи. При подборе упражнений следует учитывать психические и физические возможности каждого ребенка, так как в процессе их выполнения потребуются своевременная реакция на внешний раздражитель, умение переключатся с одного движения на другое, быстро и вовремя остановиться.

При различных нарушениях двигательной активности на первых этапах подбираем музыку замедленную и мелодичную, она должна помочь ребенку выполнить действие больной рукой или ногой.

Некоторые дети в послеоперационный период заново учатся ходить. Им предстоит преодолеть страх и скованность, сохранить координацию движений. В этом случае мы также прибегаем к помощи музыки. Удачно подобранная, она иногда просто творит чудеса.

Так, при очередных индивидуальных упражнениях через перекладины Надя просила поставить фонограмму, которая ей была уже хорошо знакома по прошлым занятиям. Движения девочки становились с каждым днем все увереннее, постепенно исчезал страх, появилась самостоятельность (фото 2).

Фото 2. Через маленькие барьеры к преодолению недуга

Для успешной реализации поставленных задач физические нагрузки чередуются с умственными, что имеет немаловажное значение для эмоционального настроя ребенка, его психического и физического развития. Для расслабления предлагаем различные упражнения на мячах (фото 3), которые позволяют создать оптимальные условия для правильного положения туловища, гармоничной тренировки осанки и основных групп мышц, улучшают координацию и равновесие, расслабляют напряженные мышцы ног и туловища, подготавливают к совершению правильных движений.

Фото 3. Трем девчонкам невдомек, что для них этот урок

В комплексе коррекционных занятий особое место уделяется речевому развитию. Поддерживается тесный контакт с логопедами, дефектологами. Речевые нарушения у детей с церебральным параличом отличаются большим разнообразием. Многочисленную группу составляют дети, имеющие нарушения произносительной стороны речи в связи с дизартрией, различной по форме и степени тяжести.

Развитие речи осуществляется посредством музыкального воспитания. Элементы логопедической ритмики используются для коррекции произношения, формирования речевого выдоха, развития ритмико-мелодической стороны речи, фонематического и ритмического слуха, увеличения словарного запаса.

Известно, что чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивней развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. Движения становятся более плавными, выразительными, ритмичными. С помощью ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. Стихи всегда привлекают детей, настраивают их на игру.

Из всех видов музыкальной деятельности для наших детей наиболее доступной является песенная. Ее главная задача – развитие речи, формирование навыков пения, развитие звуковысотного, ритмического, тембрового и диатонического слуха, стремление исполнять самостоятельно хорошо знакомые песни.