Интегративные образовательные курсы решают задачи: 1) общекультурного развития, повышения информационной компетентности обучающегося (такие курсы, как «История физической культуры и спорта»); 2) эффективной адаптации субъекта к ожидаемым усложняющимся условиям деятельности («Основы психологических знаний юного спортсмена», «Организационная культура личности юного спортсмена»).
Обратим внимание на особенности интеграции базовых дисциплин.
1. Интегративный образовательный курс, объединяющий два и более учебных предмета, может задействовать учебные часы данных дисциплин в полном объеме, сохраняя их основное содержание и при этом взаимообогащая области знаний дополнительной информацией. В данной ситуации второстепенная информация базовых курсов заменяется актуальной информацией в перспективе развития тематики на стыке дисциплин.
2. Интегративный образовательный курс может дополнять знания, умения и способности, формируемые данными предметами, и являться надстройкой к этим предметам, забирая третью, четвертую или пятую часть учебных часов. Например, интеграция «Музыки» и «Физической культуры» позволяет выделить интегративный курс «Музыкальная ритмика», на котором формируется чувство ритма, чувство понимания содержания музыкального произведения и отображения в образе движения музыкальных смыслов и ритмов – содержание музыкального произведения отражается через двигательную и эмоционально-аффективную сферы. При таком подходе в структуре учебного плана сохраняются базовые учебные дисциплины при меньшем количестве часов, а в объеме высвобожденных часов создается дополнительный образовательный курс. Содержание образовательных областей «Музыка» и «Физическая культура» различно, но можно найти «общий интерес», общее интегративное качество, формирующееся при наличии двух составляющих – музыки и движения, когда одна дисциплина выступает как условие, а вторая – как способ формирования значимых качеств. Результаты освоения курса – развитие интеллектуальной, аффективно-чувственной сфер, сформированные двигательные умения и навыки, развитое чувство музыки, чувство ритма, чувство темпа и, как производные, чувство партнера и группы, чувство дистанции, чувство динамического равновесия. Сходства содержания движений в данных предметах минимальны: при игре на музыкальных инструментах (в ряду качеств) развивается мелкая моторика, занятия физической культурой основаны на моторной (двигательной) активности в целом.
Интересен факт, что применение интегративного подхода при разработке программ образовательных курсов позволяет использовать не только аудиторные часы учебных дисциплин, но и объединять смысловые единицы обновленного содержания в структуре учебных занятий и внеучебной деятельности обучающегося. Среди форм учебной и внеучебной деятельности обучающегося, обеспечивающих освоение интегративного курса (на примере физической культуры и спорта), могут быть представлены: уроки физической культуры, спортивно-массовые и оздоровительные мероприятия, соревнования и турниры, спортивные праздники и встречи с известными спортсменами, спортивные мероприятия с участием семей обучающихся и другие коллективные мероприятия. Разработанный образовательный курс жизнеспособен, если обеспечивается интеграция учебной и внеучебной деятельности обучающегося на фоне проявления образовательной инициативы.
