Методы проектирования онлайн-курсов. teachers.land - страница 5

Стратегии, предназначенные для разъяснения нового концепта, делятся на три типа: 1) умение связывать новое знание с ранее усвоенным; 2) умение адаптировать свой язык; 3) умение делить на части сложную для восприятия информацию.

Ключевыми для овладения стратегиями первого типа являются умение задавать вопросы, направленные на реактивацию ранее усвоенных знаний; способность сравнивать и находить связь между новыми и уже усвоенными знаниями; умение приводить примеры и давать определения. Для успешной медиации необходимо владеть навыком изменения стиля и регистра текста (второй тип). Это требует умения перефразировать, упрощать, использовать синонимы, сравнения, адаптировать свою речь, разъяснять техническую терминологию. Для овладения стратегиями третьего типа ключевыми являются умения разбить сложный материал на части, чтобы облегчить понимание, выделить ключевые моменты и последовательно изложить их. Стратегии медиации, предназначенные для упрощения текста, делятся на два вида: расширяющие сжатый по содержанию текст и направленные на сокращение.

Высокая плотность информации часто препятствует пониманию, поэтому иногда необходимо разбавлять исходный текст пояснениями, примерами, деталями. В шкале уровней, посвящённой расширению текста, эксперты Совета Европы выделяют умения использовать перифраз, изменять стиль для более понятного разъяснения, приводить примеры. Стратегии сокращения текста, напротив, направлены на сжатие текста и выделение только основных мыслей. Они подразумевают умение подчеркнуть ключевую информацию, исключить повторы, отклонения от темы и неактуальные сведения.

Рассмотрим, при формировании каких видов стратегий (восприятия, порождения, интеграции и медиации) могут быть использованы мобильные приложения, уже ставшие привычными, а также наиболее современные приложения, созданные с помощью технологии дополненной реальности.

Выполнение заданий с помощью мобильных систем опросов и тестирования требуют применения стратегий порождения: прежде чем дать ответ, необходимо продумать его, верно сформулировать (если это открытый вопрос), перепроверить себя и оценить результаты. В случае, если мобильный опрос служит для стимулирования дискуссии, здесь в действие вступают стратегии интеракции.

Игры, созданные с применением технологии дополненной реальности, могут быть использованы для формирования и развития стратегий восприятия и порождения. Они позволяют учащимся вступать в общение с виртуальными персонажами, оказываться в ситуации, максимально приближенной к реальной, выполнять задания, которые требуют верного понимания представленной информации. Участие в играх дополненной реальности часто требует обсуждения задач с другими учащимися, необходимости приходить к единому мнению (стратегии интеракции), а также умения перерабатывать представленную информацию и представлять её товарищам по команде в обработанном, сокращённом или расширенном, виде (стратегии медиации).

Использование справочных мобильных приложений может способствовать формированию стратегий медиации, направленных на обработку информации: выделение главного, сокращение текста или, напротив, более развёрнутое представление сжатого текста. Мобильные словари и энциклопедии могут использоваться при выполнении заданий на подбор синонимов, разъяснение значения терминов.

Технология дополненной реальности позволяет обогатить привычные учебники, тетради для выполнения письменных работ, учебные пособия. Преподаватель может самостоятельно «дополнить» учебник аудио- и видеоматериалами, ссылкой на нужную страницу в Интернете, справочными материалами, необходимыми иллюстрациями. Таким образом, всё что может понадобиться на уроке, находится в одном месте и не требует организационных и временных затрат. Художественная книга или книга для чтения на иностранном языке могут быть дополнены фрагментами из художественных фильмов, снятых по мотивам изучаемого произведения, музыкальными фрагментами, историко-культурными справочными материалами. Дополненные книги, как и обычные справочные мобильные приложения, служат для формирования стратегий медиации. Почерпнутая в них информация может служить для проведения дискуссии и выполнения различных коммуникативных заданий и, следовательно, для формирования стратегий восприятия, порождения, медиации.