Методы проектирования онлайн-курсов. teachers.land - страница 6

Подкасты и видеокасты неизменно вызывают интерес учащихся благодаря своей аутентичности и актуальности. Они могут быть использованы при формировании стратегий восприятия, порождения (при подготовке и записи собственных подкастов и видеокастов), а также стратегий интеракции, если мультимедийные материалы используются для подготовки и проведения обсуждений.

С помощью карт, дополненных элементами 3D, можно организовывать виртуальные экскурсии по улицам городов страны изучаемого языка, «посещать» исторически или культурно значимые места. Воодушевлённые такими экскурсиями, учащиеся с большим энтузиазмом будут готовить рассказы об увиденном (стратегии порождения), делиться впечатлениями и рассуждать о социально-культурных особенностях другой страны (стратегии восприятия, интеракции).

#background

На сегодняшний день одной из наиболее популярных тенденций в обучении иностранным языкам является применение учебно-игровых средств ИКТ как в классе, так и за его пределами. О немаловажной роли игры в процессе обучения и личностного развития писали такие известные педагоги, как Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко. Игровое обучение по праву считается одной из лучших педагогических практик, так как использование игровых элементов позволяет вовлечь учащихся в учебный процесс, способствует повышению уровня внутренней мотивации и поддержанию интереса к обучению [Авраменко, Шевченко, 2018; Авраменко, Катая, 2019].

Под «геймификацией» понимается использование игровых техник в неигровых контекстах с целью повышения мотивации. К примеру, в сфере бизнеса геймификация используется для увеличения уровня мотивации сотрудников компании, тогда как в образовании главной целью применения игровых методов и приемов является стремление повысить степень заинтересованности учащихся в процессе обучения. Зарубежные исследования показывают, что привлечение в обучение игрового компонента способствует повышению естественного стремления к соревнованию и достижению целей, обеспечивает интерактивность и активную вовлеченность учащихся на занятиях. Чем выше степень интерактивности игры, тем динамичнее и оживленнее проходит игра, и, следовательно, тем эффективней ее конечный результат. Заметим, что при использовании игровых техник на уроках существует опасность превращения игры в самоцель, поэтому преподаватель должен четко осознавать, что игра – это лишь потенциально эффективное средство обучения, которое должно использоваться для достижения определенных учебных целей и быть уместным для конкретной учебной ситуации.

Основными аспектами геймификации являются [Kapp, 2012]:

– Механика (использование элементов, характерных для игрового процесса: уровни, очки)

– Динамика (использование сценариев, требующих реакции в режиме реального времени)

– Эстетика (наличие привлекательной графики, дизайна и интерфейса)

– Социальное взаимодействие (техники взаимодействия пользователей)

– Игровое мышление (конкуренция, сотрудничество, исследование)

Основными элементами игры являются [Афонина, 2017]:

– Наличие очков или баллов (ведение счета, определение выигрыша, основание для получения вознаграждения, обеспечение обратной связи по прогрессу учащегося)

– Наличие вознаграждения (поддержка мотивации)

– Наличие рейтингов (соревновательный компонент)

Обширные исследования, проведенные различными образовательными учреждениями по всему миру, выявили, что наиболее значительными факторами, влияющими на эффективность игровых технологий в обучении, являются: уровень активности и мотивации учащихся, степень интерактивности игры и вовлеченность студентов в игровой процесс. Чем выше данные показатели, тем динамичнее и оживленнее проходит игра, и, следовательно, тем эффективнее ее конечный результат.