Читать онлайн Лариса Крыжановская - Методы психологической коррекции личности

Знать

Развитие личности в различных видах деятельности. Проблемы личностного роста. Разнообразие концептуальных подходов в коррекционной деятельности психолога. Формирование личности как развивающейся системы. Определять и дифференцировать черты личности; волевые качества.

Уметь

Объяснить какой-либо защитный механизм (рационализация, отрицание, регрессия, вытеснение, проекция, интроекция, замещение, сублимация и т. д.).

Владеть.

Обучать поведенческой модели в условиях столкновения личности со сложными жизненными ситуациями, повышение самооценки личности.

Психологическая коррекция – это мероприятия комплексного, системного психологического вмешательства в структуру личности с целью исправления, восстановления утерянных ценностей, личностных качеств.

Психокоррекция (перевод с латинского) означает буквально: исправление, восстановление. Психокоррекция – это система мероприятий, направленных на исправление, восстановление утраченных функций психики. Она рассматривается и как определенный вид психологической помощи.

Понятие психологической коррекции Л. М. Крыжановская, И. И. Мамайчук, А. А. Осипова дифференцируют с такими понятиями, как педагогическая коррекция, коррекционно-развивающее обучение, психотерапия Так, педагогическая коррекция – это исправление искажений, ошибок в воспитании и обучении детей. Коррекционно-развивающее обучение – это система организованного обучения, основанного на программном учебном материале, направленного на исправление каких-либо отклонений в развитии учащихся, с одновременной активизацией компенсаторного механизма. Психотерапия – это лечение клиентов с предболезненными состояниями, личностными расстройствами. Психологическая коррекция – это мероприятия, направленные на исправление поведения, эмоционального реагирования и межличностного взаимодействия.

Методами коррекции личности разрешаются проблемы профориентации, социальных представлений, социально-психологической адаптации. Современная психологическая диагностика и основанное на ее результатах применение системы адекватных коррекционных мер, регуляция соответствующей психической деятельности личности являются условием повышения работоспособности, что особенно важно для личностного развития, сохранения психического здоровья. Работоспособность, как и в целом успешность деятельности, комфортность общения определяется не только функцией интеллекта, но и функцией многих компонентов психологической структуры личности: интеллектуальных, эмоциональных, волевых, мотивационно-потребностных. Все это может выступать и психолого-диагностическими признаками, и предметом психологической коррекции. Статус человека – субъекта трудовой, или учебной деятельности, и общения обеспечивается комплексным развитием ряда компонентов психологической структуры личности, а также формированием умений и навыков самоконтроля, саморегуляции позитивных приемов взаимодействия и общения с окружающими.

Задачи психологической коррекции затрагивают основные области и ситуации оказания психологической помощи личности. Психологическая коррекция необходима для решения личностных проблем, таких как жизненные кризисы, межличностные отношения, агрессивное и суицидальное поведение и многое другое. Педагог-психолог, практический психолог или специальный психолог в коррекционной работе опирается на научные основы дифференциальной диагностики и психологической коррекции. Психологи, осуществляющие психологическую помощь и психологическую коррекцию личности, применяют следующие коррекционные методы: реагирование на отрицательные эмоции в ходе обсуждения; проигрывание ролевых игр; формирование позитивных жизненных перспектив и планирование будущего. Применяется также метод групповой специальной психологической коррекции; интерактивный метод; техники гештальт-психологии; психодрамы и многое другое. Значимым является директивная и недирективная психокоррекция; такие методы коррекционного воздействия как внушение, убеждение, подражание, подкрепление; методы психической саморегуляции: аутогенная тренировка; активное социально-психологическое обучение: социально-психологический тренинг.

Цель психологической коррекции – осознание личностью своей ценности, места и роли в окружающем мире.

Психологическая коррекция, в прикладном значении, возникла в России в форме коррекционно-развивающего обучения, направленного на исправление недостатков личности ребенка Л. С. Выготский внес существенный вклад в становлении теории и практики обучения детей, разрабатывая метод обучающего эксперимента, основой которого является формирование зоны ближайшего развития ребенка. Данный метод рассматривается как метод психологической коррекции познавательных процессов и психологической установки ребенка в процессе обучения, его социализации. Движущей силой развития является сотрудничество ребенка со взрослыми, создающими ему зону ближайшего развития. Взрослый является промежуточным звеном между ребенком и обществом. Личность, как целое, выравнивается, компенсируется. Основываясь на идеях П. Я. Трошина и Л. С. Выготского многими учеными были разработаны программы коррекционно-развивающего обучения. Занков Л. В. представил программу коррекционно-развивающего обучения математики.; П. П. Блонский – программу по коррекции памяти и мышления; А. Н. Леонтьев – коррекционно-развивающую программу обучения чтению и письму; Давыдов В. В. – коррекционную программу видов обобщения в обучении; В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин – программы проблемного обучения в школе и др. Представлены принципы коррекционно-развивающего обучения: динамичности восприятия; продуктивной обработки информации; коррекции и развития высших психических функций; мотивации к учению.

Развитие концептуальных взглядов на психологическую коррекцию опирается на деятельностный подход к личности. Общепсихологический принцип единства сознания и деятельности определяет форму активности сознания, как результат поведения и деятельности, которое образует внутренний план деятельности человека. С. Л. Рубинштейн утверждал, что изменения содержания деятельности способствует формированию качественно нового уровня сознания. А. Н. Леонтьев сделал вывод о том, что психологическое развитие человека это процесс развития его деятельности, сознания, личности. Деятельностный принцип психологической коррекции является одним из основных.

Так А. А. Осипова выделила следующие принципы психологической коррекции:

Принцип единства диагностики и коррекции как особого вида практической деятельности психолога;

Принцип нормативности развития определяет особенности социальной ситуации развития;