В исследовании использовались материалы современных концепций совершенствования отечественной системы образования, подготовки педагогических кадров. Работа основывается на положениях закона РФ «Об образовании» (1992), Национальной доктрины образования Российской Федерации (1999) о приоритетности образования в государственной политике, его стратегии и основных направлениях развития, о целях воспитания и обучения школьников, путях их достижения: вооружении знаниями, умениями и навыками, развитии творческих способностей, воспитании высоких нравственных качеств в духовном развитии; обеспечении материально-технической базы образования, стабильности финансирования, своевременной оплаты труда; развитии высших учебных заведений как центров образования, культуры, науки и новых технологий; сохранении уникальной системы педагогического образования, разработке долговременной программы новых образовательных технологий и их внедрению; развитию
у студентов культуры самообразования, саморазвития, самовыражения; интеграции образования, науки, производства; интеграции российского и мирового образования.
Нами использовались материалы – Концепция структуры, содержания общего среднего образования (в 12-летней школе), «О высшем и послевузовском образовании», Программа модернизации системы образования, – имеющие перспективный, программный характер, предусматривающие создание благоприятных условий для подготовки высококвалифицированных педагогических кадров, повышение эффективности формирования у учащихся знаний, умений и навыков, социализацию общего развития детей, введение в начальной школе занятий по иностранному языку, информатике, технологии.
В исследовании нашли отражение положения Программы развития педагогического образования России на 2001–2010 годы о повышении общей профессиональной, методологической культуры, совершенствовании управления системой непрерывного педагогического образования, базирующегося на таких принципах: фундаментальность, универсальность, интегративность, вариативность, практико-ориентированная направленность, преемственность.
Рассмотренные нами теоретико-методологические основы формирования готовности учителей к творческой педагогической деятельности явились основой выделения системы знаний, умений и навыков, необходимых для реализации ими на практике своей профессиональной деятельности:
• знание особенностей творческой педагогической деятельности;
• неудовлетворенность шаблонностью в учебно-воспитательной работе;
• умение находить в ней оригинальные подходы, отвечающие личностным качествам учителя;
• умение обоснованно и компетентно вносить оптимальные инновационные усовершенствования форм, методов и средств обучения, воспитания, развития детей;
• умение эффективно применять в собственной учительской работе современные психолого-педагогические, методические системы, концепции, теории обучения;
• умение рационально использовать передовой педагогический опыт школ, учителей;
• способность пользоваться вариативными методиками;
• знание современных методов педагогического, психологического, методического исследований;
• умение компетентно проводить теоретический анализ литературы;
• готовность организовывать и осуществлять собственный эксперимент, обобщать и оценивать его результаты;
• умение сочетать развитие творчества детей с их репродуктивной познавательной деятельностью;
