Цель обучения – доведение умений и навыков до автоматизма, то есть переход от их осознанной обработки, которая требует определенных усилий, к бессознательной, автоматизированной обработке.
Кульминационный момент любого обучения – переход от эксплицитного к имплицитному, то есть от знания к формированию умений и навыков. Переход к автоматизму (навыки) происходит в результате повторений и тренировок, что дает возможность высвободить префронтальную область коры головного мозга для других видов обучения.
Цель обучения – доведение умений и навыков до автоматизма.
В педагогике Монтессори ребенок повторяет действия столько раз, сколько пожелает. Взрослый не прерывает его, а товарищам или брату/сестре запрещается отбирать у него дидактический материал, над которым он в данный момент работает. Консолидация и сплочение необходимы в детских коллективах.
Память и концентрация внимания тесно связаны. Невозможно что-то запомнить, если ребенок не в состоянии ни на чем сосредоточиться. Упражнения для памяти способствуют также развитию концентрации внимания. Эти два главных фактора играют решающую роль в нашей жизни. Нас постоянно преследует шквал информации и событий, которые придется использовать в будущем. Их фиксирование в памяти зависит от нашего умения концентрироваться.
Чем упорнее мы работаем над развитием концентрации внимания, тем эффективнеефункционируетнаша память. Все, что способствует этому развитию, полезно также для тренировки памяти.
Упражнения на развитие сенсорных ощущений, которым в педагогике Монтессори придается большое значение, окажут неоценимую помощь в формировании сенсорной или образной памяти.
Следует иметь в виду, что существует три типа памяти, связанные между собой: сенсорная, кратковременная и долговременная.
Поступающая информация сначала воспринимается пятью нашими чувствами, которые обрабатывают ее зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и тактильные типы. В течение очень короткого времени поступившая информация остается в сенсорном регистре, или ультракратковременной памяти. Если она кажется важной, то передается в краткосрочную память, чтобы складироваться в рабочей памяти, а если в конечном итоге сведения стоят того, чтобы быть зафиксированными, они поступают в долговременную память.
Таким образом, сенсорная память находится на первом этапе обработки информации. В каком-то смысле именно она открывает дверь нашей памяти.
Не у всех память функционирует одинаково: у одних лучше работает зрительная память, у других – слуховая или осязательная. В этом случае говорят о визуальной, слуховой и тактильной памяти.
Существует три типа памяти, связанные между собой: сенсорная, кратковременная и долговременная.
Когда ребенок еще совсем мал, трудно определить, какой тип памяти у него превалирует. Именно поэтому стоит предлагать ему упражнения трех различных видов. Это оптимальный способ помочь ему совершенствовать скорость и качество запоминания. Упражнения на манипуляции с предметами улучшат тактильную память, упражнения в три этапа будут способствовать развитию слуховой и визуальной памяти, потому что ребенок видит материалы, с которыми работает.
На страницах нашей книги читатели найдут множество упражнений по развитию сенсорной памяти.
