Острова-2. 55 родителей, выбирающих свободное образование - страница 35

Что думают бабушки и дедушки? Какова, по-моему, их роль?

Бабушки и дедушка… Нуб для начала надо сказать, что если бы мы жили с ними на большом расстоянии, то давно бы стали анскулерами. Они являются нашими «мотиваторами» для сдачи ежегодной аттестации. Для них это видимый результат того, что мы учимся. К сожалению, ближайшие родственники до сих воспринимают процесс обучения буквально: если ребенок сидит за учебником, пишет что-то в тетради, то он учится, а все остальное время валяет дурака! А мы считаем, что важны оба процесса: и учебники, и прогулки, и просто беседы на совершенно разные темы. И тут еще можно порассуждать – что важнее. Мое мнение, что постоянное общение с детьми, ответы на их вопросы, возможность высказать свое мнение – закладывают крепкий фундамент мировоззрения и, по сути, являются тем самым образованием.

От бабушек и дедушки очень хочется поддержки, но на данный момент их основная роль – это баламутить! Баламутить наши представления о жизни, баламутить наше отношение к учебе. Причем все это они делают «из лучших побуждений», но исходя из своих страхов! Давно стало понятно, что с нашим (родительским) мировоззрением бороться бесполезно, а вот внуков еще можно спасти! И это тоже понятно, ведь они росли в другое время, и то, что происходит в мире сейчас, сложно укладывается на их фундамент, а иногда какие-то «материалы» и вовсе оказываются несовместимыми.

Свои выводы я сделала из нашего нечастого общения с бабушками и дедушкой. Поговорить на эту тему глубоко – такого желания у меня даже не возникало. Благодаря участию в этом проекте решила задать им этот вопрос: «Что вы думаете по поводу семейного образования в целом или в нашем случае?» Вот что ответила моя бабушка (школьный учитель математики): «Я возражаю против полностью семейного образования. Я бы отдала своего ребенка в обычную школу. Дополнительно дома выясняла бы, чем он интересуется, какие у него наклонности, какие предметы нравятся? И дополнительно, независимо от школьного образования, занималась бы с ним тем, чем он интересуется».

Моя мама (по образованию строитель, по профессии бухгалтер): «Для меня семейное образование – это слишком серьезно. Родители должны сами быть очень дисциплинированными, должно быть подготовлено место, где ребенок может заниматься, детей надо научить учиться… слишком много требований. Родители должны много знать и уметь подготовить правильную программу».

Мой папа (по образованию строитель, по жизни тоже): «Семейное образование. Я, в общемб согласен с теми выкладками и рассказами, которые были изложены с твоей стороны: вальдорфская школа, как на юге Краснодарского края старшие дети учат младших (школа Щетинина) – все это мне понравилось. Я – за это! Но, как оказалось, при ближайшем рассмотрении все это требует определенных качеств людей, которые пытаются дать детям семейное образование. Можно детям преподать жизненные навыки, и им это будет интересно. Но, судя по тому, что я наблюдаю, относительно своих внучек – не хватает времени у родителей и дети абсолютно разные, ни тем, ни другим не хватает усидчивости. Что еще скажу против семейного образования: хотя школа стала уже не та, качество образования хромает, и причем серьезно хромает (не могу сказать, что надо менять в школьном образовании), но дети в школе учатся быть в коллективе, они становятся социальными: разные дети, разные педагоги – и к этому дети, в том числе, привыкают. Видят требования учителя, качество знаний своих одноклассников и могут это оценить. Позиция „дети вырастут – сами все поймут“ – абсолютно бесперспективная, потому что, когда они поймут, время уже нельзя будет вернуть назад».