– На повышение своей квалификации путем участия в семинарах, конференциях, курсах и т.д. по направлению руководителя управления образования.
– Вносит свои предложения при составлении плана работы управления.
Одной из основных задач реформы системы образования является удовлетворение образовательных запросов граждан, обеспечение равных возможностей получения образования. Произошедшие за последние годы изменения в общественной жизни поставили перед российской системой образования новые социальные и культурные задачи:
– обеспечить целостность образовательного пространства за счет социо-культурной интеграции регионов;
– стать механизмом стабилизации и развития социально-экономической сферы;
– обеспечить всем гражданам равные права и возможности в получении образования за счет создания многоуровневой дифференцированной образовательной системы;
– осуществлять построение региональных систем образования;
– развивать многообразные образовательные практики.
Дальнейшее развитие системы образования предполагает:
– разработку и осуществление программ, определяющих структуру сегодняшних потребностей населения в образовательных услугах;
– выполнения сложного комплекса мер, включающих, прежде всего, разработку целей и содержания новых типов общего образования, состава или форм организации образовательного процесса, методов диагностики результатов обучения, механизмов перехода между различными ступенями и типами образования, создания диверсификационной системы непрерывного профессионального образования;
– сохранение и развитие региональной (муниципальной) образовательной и управленческой инфраструктур;
– создание условий для адаптации системы образования к новым социально-экономическим реалиям и дальнейшего преодоления отраслевой замкнутости системы;
– стимулирование развития сферы дополнительного образования как средства расширения рынка дополнительных образовательных услуг в целях самореализации личности.
Огромную роль в этом процессе играет организация управления в образовательном учреждении.
1.5. Управление образовательными учреждениями
Типология и видовое разнообразие образовательных учреждений, бесспорно, изменяют целевые установки и содержание управления ими. Необходимость постоянно регулировать и корректировать соответствующие системы управления образовательными учреждениями, потребности и миссии управляемого объекта требуют от их руководителей осознания того, что любое образовательное учреждение является составляющей единицей постоянно развивающегося образовательного пространства региона.62
Практика показывает, что руководителям образовательных учреждений с каждым годом труднее и труднее ориентироваться в той массе противоречивого образовательного законодательства, которую «обрушивают» на него органы власти и управления. Основными источниками информации о нормативных документах в области образовании являются: «Собрание законодательства Российской Федерации», «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти», «Образование в документах», «Официальные документы об образовании», нормативно-правовые акты публикуются в различных профессиональных журналах: «Вестник образования», « Нормативные документы образовательного учреждения», «Высшее образование сегодня» и другие. Документы очень слабо систематизированы, и руководителю образовательного учреждения сложно отследить все правовые, регламентирующие образовательную деятельность. Отсутствие единого кодекса, регламентирующего образовательную сферу, позволяет принимать неограниченное число поправок в Федеральный Закон «Об образовании». Подзаконные акты в своем количестве во много раз превосходят по объему сами Законы РФ «Об образовании» и « О высшем и послевузовском профессиональном образовании», что серьезно осложняет процесс управления образовательными учреждениями.
