Михаил Петрович Щетинин (1944—2019). Педагог-новатор, академик РАО. Основатель и директор экспериментальной общеобразовательной школы-комплекса. Обучение в разновозрастных классах по системе «погружения». Учёба в первой половине дня сочетается с трудом школьников во второй половине дня. Сокращение времени уроков, отмена оценок, домашних заданий. В 1986 году комиссия Министерства Просвещения СССР пришла к выводу, что опыт не дал положительного результата, официальный эксперимент был закрыт. Затем работа продолжилась в других образовательных учреждениях, последние годы – в экспериментальном лицее в пос. Текос Краснодарского края. В течение года ученики совершают до четырех «погружений» в каждый предмет, усваивая знания по усложняющейся схеме: от ориентировочного представления до творческого. «Предметные» уроки чередуются с «образными» (музыка, живопись) и «двигательными» (хореография, спорт, труд). Успевающие ученики становятся помощниками педагога и помогают в проведении занятий. Взаимообучение и коллективная творческая деятельность одна из отличительных черт новой модели образования. Поощряется самостоятельное проведение учениками научных исследований, раскрывающих междисциплинарные связи и формирующих целостное восприятие мира.
Николай Николаевич Палтышев (1946—2021). Учитель-новатор. Разработал поэтапную систему обучения физике: 1 этап – диагностические задания и мониторинг, разделение всех учащихся на группы; 2 этап – создание благоприятных условий для работы каждой группы, подбор методов; 3 этап – изучение нового материала в группах с помощью проблемных ситуаций, проектов, лабораторных работ, опорных конспектов; 4 этап – подготовка к зачетам и экзаменам. Проводил уроки-спектакли с применением музыки, поэзии и живописи.
Анатолий Маркович Цирульников (1949). Доктор педагогических наук, профессор, академик РАО. Разработал понятие о педагогической экспедиции как особой образовательной технологии, инструментарием социокультурного подхода в образовании. Определил три деятельности путешествия как образовательной технологии: собственно путешествие; научно-практическое исследование; участие в развитии местного образования. Автор серии книг «Неопознанная педагогика».
Владислав Владиславович Сериков (1950). Доктор педагогических наук, профессор, академик РАО. Разработал методологические регулятивы построения логики педагогического исследования с позиций личностно-ориентированного подхода.
Евгений Александрович Ямбург (1951). Доктор педагогических наук, академик РАО, директор Центра образования №109 (Москва). Разработал и реализовал адаптивную модель школы – разноуровневой и многопрофильной общеобразовательной массовой школы, открытой для детей самых разных возможностей и способностей.
Михаил Владимирович Кларин (1951). Доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, бизнес-консультант, коуч. Иследовал инновационные модели обучения, выделил общезначимые черты дидактических разработок.
Сергей Юрьевич Курганов (1954—2021) – отечественный педагог-исследователь, представитель школы диалога культур. Учитель-практик, осмысливающий и проектирующий диалоговую систему обучения. С помощью понятия «нешкола» пришел к необходимости диалогизации самих основ существующей системы обучения. Наиболее известная книга «Ребёнок и взрослый в учебном диалоге».
Михаил Викторович Богуславский
