С октября 1986 года по Центральному телевидению прошла серия передач, посвященных педагогам-новаторам. В концертном зале студии «Останкино» выступали В. Ф. Шаталов, М. П. Щетинин, Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, Н. Н. Палтышев, С. Н. Лысенкова и др. Страна познакомилась с уникальными учителями, работающими по-своему. Это была настоящая перестройка всей системы советского образования. Можно сказать, что сама общественно-политическая перестройка страны началась с педагогов-новаторов, бросивших вызов административно-командной советской системе.
Движение учителей-новаторов подхватили печатные СМИ, прежде всего, Учительская газета тех времён, которая до сих пор называется «матвеевской» в честь её главного редактора Владимира Фёдоровича Матвеева (1932—1989) – основоположника педагогики сотрудничества.
Вот что говорит Ш. А. Амонашвили: «Это было в 1986 году. После одной из останкинских встреч я и Шаталов собрались в кабинете Владимира Матвеева, главреда «Учительской газеты». Там был и Соловейчик. Так и возникла идея собрать всех участников останкинских встреч, ярких деятелей педагогики и учителей, и побеседовать о педагогике, какие у них взгляды, какие есть идеи и эксперименты». В итоге собрались семь человек – Шаталов, Волков, Никитин, Щетинин, Лысенкова, Ильин и я. И, конечно, Соловейчик с Матвеевым»2.
Идеи педагогов-новаторов вызвали подъем духа в педагогической общественности, к движению присоединились многие учёные, хотя Академия педагогических наук СССР занимала противоположную – критическую позицию. Тираж Учительской газеты, которая публиковала отчёты встреч педагогов-новаторов, превысил миллион подписчиков.
1 октября в 1986 года в подмосковном Переделкине, на даче у писателя А. Рыбакова, собрались учителя: В. Ф. Шаталов, Ш. А. Амонашвили, М. П. Щетинин, С. Н. Лысенкова, Б. и Л. Никитины, И. П. Волков, Е. Н. Ильин, В. А. Караковский. Вёл совещание Владимир Федорович Матвеев. Каждый рассказывал о своем методе, своей авторской программе. Оказалось, что у многих учителей есть общие идеи и подходы. Эти подходы опубликовала Учительская газета3. Приведём их в сокращенном виде.
Чтобы учить детей без отбора и отсева необходимо дать им новые стимулы, которые лежат в самом учении. Без внешних побуждений и принуждений к учению необходимо вовлекать детей в общий труд учения, вызывая у них радостное чувство успеха, движения вперёд, развития. Нужна новая педагогика, которая отличалась бы от прежней тем, что делает упор на вовлечение детей в учение, на совместный труд учителя и детей. Её можно назвать педагогикой сотрудничества.
Одни учителя идут с предметом к детям, а другие с детьми идут к предмету. Вот это и есть сотрудничество с детьми. В сотрудничестве совпадают цели и средства, обучение и воспитание. Именно отношения с учениками выходят сегодня на одно из первых мест.
Учителя обычно гордятся сильными своими учениками; мы же гордимся слабыми, которые стали сильными.
Чтобы идея сотрудничества не осталась пустым словом, она должна быть подкреплена методикой. Наша методика родилась в общении с детьми, и главное, что нас объединяет, – перемена в отношениях с учениками.
