Ситуация 2. В другой раз в этой же группе Маша (4 года 2 месяца), которая постоянно ходит в детский сад к этой же воспитательнице, посл е рисования оставила на столе и карандаши, и бумагу. Обычно Маша убирает сама, без напоминаний. В этот раз она торопилась на прогулку.
Как в подобной ситуации вести себя воспитательнице?
Решение. Безусловно, воспитательница удивлена, что Маша допустила оплошность. Ей придется в очередной раз напомнить о существующих в группе правилах, выразить надежду на то, что Маша в следующий раз все выполнит без напоминаний.
Полезно сравнивать подобные ситуации (задачи), их решения. Правильные ответы на конкретно-практические задачи такого типа можно получить, решая их в большом количестве. При этом будет накапливаться информация о способах и приемах выхода из подобных ситуаций.
Решая задачи, необходимо развивать способность анализировать конкретные жизненные ситуации на эмоциональном и рациональном уровнях. К тому же навыки сопереживания с действующими лицами раз от раза будут совершенствоваться за счет:
а) получения новой информации о развитии ребенка, которая помогает в осмыслении каждого конкретного случая;
б) лучшего понимания своих собственных реакций на жизненные ситуации.
Общая схема использования метода сопереживания ситуации
I. Уровень первых реакций.
А. Прочтите описание ситуации и расскажите о своих впечатлениях от прочитанного.
Б. Опишите те моменты из собственного жизненного опыта, которые помогли бы объяснить свою первую реакцию.
II. Уровень эмоциональной реакции.
А. Постарайтесь почувствовать себя в роли действующего лица данной ситуации.
Б. Последовательно поставьте себя на место каждого из действующих лиц и проникнитесь его чувствами.
В. Будьте осторожны с оценками : не порицайте, не осуждайте. Только описывайте ощущения.
III. Уровень рационального постижения.
А. Определите основные, ключевые моменты в описании ситуации.
Б. Познакомьтесь с соответствующей научной информацией, содержащейся в литературе по аналогичной проблеме.
В. Используйте полученную информацию для осмысления рассматриваемой ситуации и объяснения поведения ее участников. Попробуйте спрогнозировать поведение каждого из них в иной ситуации. Избегайте осуждения поступков. Стройте прогноз на основе всей имеющейся у вас информации.
Г. Подумайте, как бы вы вели себя в такой же или аналогичной ситуации. Что в вашем жизненном опыте обусловило бы именно такое поведение?
Информация. В исследованиях выяснено: если взрослые жестко контролируют поведение детей и не поощряют их самостоятельность, то, вероятнее всего, те станут послушными, замкнутыми, пассивными, безразличными и менее активными, чем дети, воспитывающиеся в свободной атмосфере. Последние, как правило, более любознательны. Если какие-то формы поведения поощряются, то, скорее всего, дети предпочитают именно их.
1.5
Ситуация
1. Объясните поведение Коли (произвольно выбранное имя), не прибегая к помощи оценки, ориентируясь лишь на полученную информацию, в ситуации, когда воспитательница не поощряет самостоятельность детей. Она добивалась от Коли (5 лет), чтобы он рисовал то же, что и другие дети. Коля стал послушным, замкнутым и менее любознательным.
Как вы думаете:
а) почему это произошло;
б) какую роль сыграла воспитательница;
в) что можно сказать о влиянии родителей на Колю;
г) каково влияние сверстников на изменение его поведения;
