В разработанной пятилетней Программе все эти моменты учтены.
Основной учебный план рассчитан на 32 учебные недели по два занятия в каждой, то есть на 64 занятия в основное учебное время.
Одно занятие в неделю – основное, ведущее и одно – дополнительное – резервное. Это позволяет основной материал преподать даже в случае пропусков, болезней и карантина. Предполагается, что в этих форс-мажорных условиях часть дополнительного и резервного материала ребенок добирает дома самостоятельно.
Основные занятия именно так и строятся, чтобы побуждать самостоятельные активности учащихся в заданном направлении.
В Программе заложены и выполняются принципы доступности, разнообразия, целостности, достаточности, образности, последовательности, повторяемости и развития излагаемого материала и предлагаемых учащимся активностей.
Программа сочетает в себе как теоретический номинально необходимый материал, так и такие активности как музыкальные упражнения, хореографические упражнения, упражнения на движение по организованным пространствам, лепку – особенно развивающую пальцы и через них – мозг, рисование, активное вовлечение в процесс познания и чувств и эмоциональной сферы ребёнка.
За внешней простотой каждого упражнения стоит глубокая и всесторонняя проработка материала.
В качестве иллюстрации приведу только два небольших примера.
Пример первый:
Как нарисовать шахматного коня?
Обратите внимание на порядок проведения линий: он задан цветом – первым рисуем красный фрагмент, вторым – оранжевый, третьим – жёлтый и далее по радуге: К,О,Ж,З,Г,С,Ф.
Пример второй:
Как расставляют шахматные фигуры?
Ответ – две ладьи по углам, рядом с каждой ладьей два коня, рядом с каждым конём два слона.
То есть ряд Ладья, Конь, Слон.
Откуда этот ряд?
Вот квадрат 5х5 из центрального поля которого указанные фигуры попадают только на определенные клетки по краям. Именно эта их расстановка и отражена в начальной позиции.
Программа включает в себя элементы уже нашедшие отражение на страничках нашей Шахматной Шкатулки. Автор надеется в ближайшее время издать этот труд отдельной брошюрой для преподавателей, педагогов, тренеров, родителей и всех желающих вникнуть в эту тему самостоятельно.
В последние годы у меня сложилось достаточно чёткое представление о том, что шахматный всеобуч в школе, о котором мы столько лет говорили и писали, который столько лет «пробивали» на всех мыслимых и немыслимых уровнях, безнадёжно запаздывает.
Начну с банального и общеизвестного.
Гроссмейстер Юрий Львович Авербах, наш мэтр Эндшпиля и авторитетнейший журналист и функционер Шахматной Федерации СССР был приведен в шахматный клуб в три года. Вот как об этом сообщает нам Википедия: «Авербах увлекается шахматами с 3 лет, играет с семи». То есть общение с шахматным материалом начинается в ТРИ года, а спустя ОЛИМПИАДУ!!! Он начинает вполне осмысленно играть!
То есть общение с шахматным материалом должно начинаться задолго до начала осмысленной игры! И это верно! Есть шахматные «вундеркинды», которые, едва увидев доску, сразу начинают играть, но это единицы на сотни миллионов нормальных людей.
А нормальные люди начинают пользоваться тем, что в них формируется ГОДАМИ! Становление образованной личности можно в некотором роде уподобить строительству современного большого дома. Десятки тысяч разнообразных элементов постепенно складываются в законченную конструкцию. Особенно это понятно на примере кирпичных строений: неспешно, последовательно, целеустремленно кирпичик к кирпичику, рядок к рядку, слой за слоем.
