Школьные библиотеки, дружественные мозгу - страница 8

Результат 5: Школьники используют информацию методически. Школьники владеют методами обработки, организации, отбора информации, соответствующей индивидуальным и коллективным образовательным потребностям.

Результат 6: Школьники используют информацию для принятия решений. Школьники осознанно пользуются информацией для принятия личных и групповых решений, связанных с обучением.

Результат 7: Школьники используют информацию активно. Школьники активно используют информацию, модифицируя, перерабатывая, трансформируя ее и транслируя вновь созданную ими информацию своей целевой аудитории.

Результат 8: Школьники используют информацию и медийные инструменты технически компетентно. Школьники демонстрируют компетентность и применяют навыки как при использовании традиционной, так и цифровой информации и медийных средств.

По мере знакомства с литературой, посвященной когнитивным исследованиям и когнитивно-ориентированному обучению, тема информационной грамотности возникает снова и снова в новых аспектах. К ним относятся:

• Обеспечение доступа, оценка и использование информации (базовые биологические функции мозга)

• Творческий подход

• Воспроизведение (в многочисленных, технологически разнообразных форматах представления)

• Непрерывное обучение в течение жизни

• Сотрудничество

Педагоги-библиотекари должны ознакомиться с наиважнейшими работами и исследованиями о работе мозга, мышлении, образовании. Статьи, презентации, материалы, веб-сайты Джефри и Ренаты Кейнов, Эрика Дженсена, Эллен Лангер, Боба Силвестра и Пэт Вульф – информативны, значимы и полезны для для педагогов-библиотекарей, кто поддерживает коллективные процессы обучения в школьной библиотеке. Профессиональные публикации этих и других авторов должны найти свое место в разделе профессиональной литературы школьной библиотеки. Обратите внимание на многочисленные конференции и семинары, посвященные когнитивным исследованиям и когнитивноориентированному обучению.

Упомянутые публикации в сфере исследований мозговой деятельности и образования могут стать объектом изучения специально организованных педагогом-библиотекарем групп, в том числе, онлайн. Многие авторы, пишущие на данные темы, предлагают видео- и другие методические разработки для школ по проведению профессиональных мероприятий. Часто лекторы проводят семинары, на которых сами реализуют «дружественности мозгу» принципы, так что присутствующие имеют возможность испытать на себе возможности этих методик.

В презентациях лекторов и на веб-сайтах, как правило, приводится базовая информация о строении мозга и его функционировании.

Рисунок 1

Источник:

http://faculty.Washington.edu/chudler/cells.html

На клеточном уровне важнейшую роль в центральной нервной системе играют так называемые «нейроны». Нейроны имеют отростки – «дендриты», которые получают информацию от других клеток. Напротив, основной отросток нейрона – аксон – сам посылает информацию другим клеткам. Нейроны взаимодействуют электрохимическим способом, пропуская сообщения через пересечения дендритов и аксона (синапс). Мозг адаптирует нервную систему к условиям окружающей нас среды; эта ее пластичность крайне важна для обучения. Структура нейрона показана на Рисунке 1.

Также во многих публикациях и на многих веб-сайтах рассматривается биология и работа мозга и нервной системы. Эта информация о физиологии процессов также может быть интересна педагогам-библиотекарям. Важно понимать, что каждый отдел мозга вместе с другими отделами обрабатывает постоянные стимулы, организовывает информацию в паттерны мышления, память, действия. Существуют веб-сайты, такие как