Социальная адаптация, реабилитация и обучениек детей с нарушениями интеллектуального развития - страница 6

Основные этапы овладения знаниями включали такие компоненты как восприятие, осмысление, запоминание и закрепление, применение знаний, умений и навыков (компетенций) в практической деятельности. В этом случае учебный процесс приобретает практическую и коррекционную направленность всего учебно-воспитательного процесса. Обращено внимание на основные составляющие учебного процесса:

– физические упражнения, приспособленные к особенностям физического развития умственно отсталого ребенка;

– включение учащихся в доступный физический труд в быту, в школьных мастерских, в сельском хозяйстве и на производстве;

– «охранительный режим» – организация различного рода лечебных и оздоровительных мероприятий;

– соблюдение определенного режима жизни ребенка (правильное чередование труда и отдыха; соответствующее питание);

– выполнение санитарно-гигиенических требований в школе и семье.

В педагогическом процессе наиболее ярко проявляются умения, которые характеризуют структуру педагогической деятельности, охватывающие функциональные группы технологических умений: операционально-методические, психолого-педагогические, диагностические, оценочные.

Определение эффективности технологий обучения и разработка адекватных методик, обеспечивающих наиболее высокие показатели в решении поставленных задач в соответствии с целями и условиями.

Адаптация общедидактических положений к конкретному предмету обучения.

Урок как основная форма организации учебной работы современной школе. часть педагогического процесса, органически связанного со всей его системой. Три задачи урока (дидактическая триада) – обучающая, воспитательная и коррекционная. Оборудование урока. Рациональное использование средств наглядности и ТСО.

Подготовка учителя к уроку

Планирование урока.

Тематическое планирование. Поурочное планирование. Рабочий план урока.

Теоретические основы психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

Теоретико-методологические основы организации психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Психолого-педагогическая диагностика в практике сопровождения детей с ОВЗ. Условия социальной адаптации детей с отклонениями в развитии в контексте психолого-медико-педагогического сопровождения, а также в условиях интегрированного и инклюзивного обучения.

В последние десятилетия нашего времени в педагогике со страниц научно-педагогической и популярной литературы, адресованной практическим школьным работникам (учителям, воспитателям) и родителям школьников внедряются термины «эффективность», «качество», «модернизация», «инновация», «инновационные технологии», наконец, вершина педагогической мысли в отечественной педагогике последнего десятилетия «инклюзивное образование».

Немного истории… «Всем школам Российской Социалистической Федеративной Советской Республики, состоящим в ведении Народного Комиссариата по Просвещению, за исключением высших учебных заведений, присваивается наименование: «Единая Трудовая Школа»…

В соответствии с положением о ЕТШ школа разделяется Школа разделяется на 2 ступени: 1-я – для детей от 8-ми до 13-ти лет (5-летний курс) и 2-я – от 13-ти до 17-ти лет (4-летний курс). К Единой Школе присоединяется детский сад для детей от 6-ти до 8-летнего возраста… Обучение в школе 1-й и 2-й ступеней бесплатное.